“互聯網+”背景下應用型院校的教學改革創新探索①

胡靖，張媛媛，婁娟

[摘 要] 園林工程類課程是應用型本科院校風景園林專業的核心課程。學者對教學模式、教學內容和教學手段進行了諸多的改革，然而，該類課程目前主要存在著知識的重復講授、知識體系欠缺邏輯性和系統性以及學生與老師的互動缺乏有效性和即時性等問題。根據以往風景園林工程類課程體系建設中存在的問題，探索課程教材、課程模式、考核方式在“互聯網+教育”背景下的改革以及具體措施。以“互聯網+教育”的互動平臺、知識平臺、視頻課程、測試平臺等為依托，利用多元化的教學模式以及考核方式，不僅有利于園林工程類課程的發展和完善，也更有利于學生綜合能力和動手能力的加強，也是時代發展和進步的需要。

[關 鍵 詞] “互聯網+”；風景園林工程； 教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0096-03

園林工程類課程是應用型本科院校風景園林專業的核心課程，目前，大多數應用型本科院校將《風景園林工程設計》《風景園林工程施工技術與組織》《竣工圖繪制與工程資料整理》《風景園林工程概預算》《風景園林工程項目管理》《工程法規》等作為風景園林工程類的主干課程，課程類型主要包括理論課、實訓課以及理論+實訓一體化課程[1-3]。園林工程類課程體系中涉及構件的做法、工程材料的選擇、場地施工技術等內容[4-6]。教師歷來對該類課程的教學效果關注度較高[1，2，7]。從學生角度出發，要掌握該類課程需要花費較多的時間和精力；從教師角度出發，需要相互之間協調各門課程的開設順序、講解內容以及學生對相關內容的掌握情況等。教育工作者針對該門課程開展了眾多的教學改革活動，根據實際經驗總結出不同的教學模式、教學內容以及教學手段等[8，9]。

面臨網絡高速發展，大數據不斷擴容的21世紀，各個領域的專業技術隨著知識網絡化進程正在迅猛發展，隨著“互聯網+”網絡化教育新模式的引領和帶動，以互聯網、移動互聯網技術為載體和平臺的“互聯網+教育”模式在將傳統教育與互聯網、移動互聯網深度融合的基礎上，為推動教育進步、效率提升、促進新形勢下對接崗位需求的教育改革增加了創新理念和實踐平臺。本研究以應用型本科院校中開設的園林工程類課程存在的問題為出發點，探索該類課程在“互聯網+教育”新背景下的改革，以期為該類課程的建設提供探索參考。

一、風景園林工程類課程教學現狀

風景園林工程類課程主要內容涉及各類園林景觀工程的施工設計技術流程、工程設計原理、各類園林工程施工總平面圖設計、制圖技能、園林景觀施工現場技術知識、工程現場組織管理手段、工程竣工圖繪制的方法與規范、基建資料、施工資料、監理資料的編制內容、管理的方法和規范，風景園林綠化工程資料組卷，歸檔方法等[10-13]。對該類課程的教學改革主要包含3方面的內容：

（一）教學模式

傳統的風景園林工程類課程教學模式以安排理論教學和實踐教學為主。目前，一體化教學模式的出現打破了傳統課程體系。比如，武新（2010）提出計算機輔助設計一體化教學模式[14]，曹春紅（2014）提出園林測量與城市建設整合的教學模式[15]，魏婧（2016）探索了雙導師制及工學結合的教學模式[16]，楊金風（2013）提出了工作室教學模式[17]。

（二）教學內容

20世紀90年代，學者已經意識到“施工組織設計與管理”的重要性[18]。陳祺等（2016）梳理了園林工程施工組織與管理教學內容；陳文術（2013）將《園林工程》內容進行了重新編排，加強了邏輯性聯系[19]。隨著“互聯網+”的發展，對學生技能的要求也在不斷更新[20]。

（三）教學手段

多媒體的出現，使園林工程類課程的講授有了長足的進步。在20世紀初期，米秀寶（2005）探討了如何運用多媒體優化組合的優勢提高教學質量[21]。現場教學法（Field-based learning，FBL）是園林工程類課程體系改革中一種普遍采用的教學方法或模式，也是學者們討論的熱點[22]。孫欽花和楊瑞卿（2012）在園林工程課程中采用競賽激勵式教學方法來激勵學生學習的主動性[23]。吳艷華和夏忠強（2010）在園林工程技術專業中運用了任務驅動教學模式[24]。另外，園林工程類課程中的情景導入法，案例分析法、角色扮演法等教學方法也被眾多教師運用[25，26]。

二、風景園林工程類課程體系存在的問題

（一）知識的重復講授

以園路工程施工為例，教師將在《風景園林工程設計》《風景園林工程施工技術與組織》《園林景觀施工圖設計專題》《竣工圖繪制與工程資料整理》課程中重復多次對學生講授園路的功能、基本知識、布局設計、工程設計、結構設計以及施工技術等，這些重復的內容不僅占用不少寶貴的課堂時間，還使學生產生了思維惰性，教學效果受到影響。

（二）課程體系欠缺邏輯性和系統性

在《風景園林工程設計》中，涵蓋了土方工程、假山工程等眾多景觀工程，信息量大且分散，在集中完成這些知識點的傳授后，一般會在該門課程開設的下一個學期開設《園林景觀施工圖設計專題》《風景園林工程施工技術與組織》等課程，這非常不利于學生連貫、系統地進行知識的學習和技能掌握。根據教學經驗，學生學習了該門課程后，如果沒有其他的外界刺激，這門課程的知識將慢慢淡化。

（三）課程體系單一

傳統的培養手段，培養定位、目標和方法十分相似。現有課程體系下，無法適應產業結構調整。另外，現有辦學模式下的教學資源非常有限，課堂教學質量不高，學生在課堂上掌握到的知識有限，對學習中遇到的困惑無法很好的通過自我學習進行自我提高[27，28]。

（四）教學內容的滯后性

現有的園林工程類課程一般沿用“十二五”甚至“十一五”的規劃教材，這些教材至今已經過去多年，在信息化迅猛發展的今天，知識的更新速率遠遠落后于現代信息業的發展。

三、“互聯網+”背景下風景園林工程類課程體系的建設方法

（一）教材改革

以“互聯網+”教學模式搭建的教學平臺上的教學課程為基礎，將多門教材合并，即《園林景觀工程施工與管理》。教材以單個景觀要素的園林工程為單元，涉及土方工程、園路鋪裝工程、風景園林建筑小品工程等版塊，每一類景觀要素工程版塊包括要素工程的設計原理、施工圖繪制、工程造價、工程施工管理以及竣工圖繪制和工程資料的組卷、歸檔等。每個版塊景觀要素的園林工程施工流程可以清晰呈現，同時各個版塊之間緊密鏈接，思路清晰，脈絡明了，知識、技能一脈相承。

（二）課程模式改革

“互聯網+”背景下的園林工程類教學模式以互聯網為平臺，包括教學準備、“互聯網+”教育平臺的自主學習、課堂學習（線上線下結合）和課后復習。作為“互聯網+教育”的重要形態和方式，微課和慕課是“互聯網+”背景下應用型院校教學模式創新探索思想的核心和“靈魂”。改革的核心是基于微課視頻進行的在線模式、線上線下結合模式教學。以園路工程為例，展示“互聯網+”背景下的園林工程類課程模式改革（如下圖所示）。

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園路工程“互聯網+”教育平臺教學模式圖

在教學過程中，除利用網絡視頻完成自主學習外，重要的是將項目融入教學內容，以項目帶動教學內容。學生可以在微信公眾號中選擇由教師給出的相關項目，通過1～2周的項目設計，組織各小組進行交流匯報，并將各組作品上傳至“公眾號”中，由學生相互評閱，充分發揮學生的主觀能動性。這一教學活動完成后，再由教師根據學生的講解情況進行知識補充和知識延展，這種方式有助于學生自主學習能力和思維能力的提高，提高教學效果。

（三）考核方式改革

《園林景觀工程施工與管理》是一門既注重園林工程理論學習又注重工程操作技能的課程，其考核方式要求客觀、全面。“互聯網+”背景下的課程考核注重學生的綜合理論知識水平和操作能力。將課前預習、課堂學習、課后復習考核的綜合成績作為最終成績。多元化的考核方式可以利用“互聯網+”的測驗平臺、考試平臺、成果展示平臺等完成。

四、“互聯網+”背景下風景園林工程類課程體系的建設優勢

以“互聯網+教育”的互動平臺、知識平臺、視頻課程、測試平臺等為依托，將園林工程類課程合并教學有其高效性、實踐性、應用性的時代優勢。從市場需求和行業導向來看，課程合并存在著合理性、必要性和可行性。

（一）課堂教學的高效性

通過課程“緒論”章節以及景觀要素工程施工設計的理論原理、方法、設計流程、設計規范及標準等重復性知識的刪減和合并，避免了單獨授課時信息的碎片化和無序化；對學生而言，可以將更多的精力投入在課前、課后的學習和交流中。同時，使“教”與“學”的過程更加暢通，建立了老師與學生隨時隨地交流溝通的渠道。

（二）增強知識建構的邏輯性和培養目標的連貫性

更注重課程體系的邏輯性。從施工設計技術流程和工程設計原理的講授，到景觀施工總平面圖以及各類景觀要素施工圖設計繪制，再到項目實施工程中的管理組織、現場施工技術，最終按照風景園林綠化工程的相關方法和規范完成竣工圖繪制，并完成工程資料的組卷和歸檔。

（三）保障項目為導向的實踐教學的實施

整合后的課程體系將按照行業典型的某一實際項目案例運行教學過程，這一案例也將作為整個課程的實踐操作案例，進一步提高項目導向型教學的操作性，增強了實踐教學的可行性，避免單獨課程時項目案例的分散化和“子項目化”。

（四）通過多樣化的考核方式全面了解學生的學習情況

利用“互聯網+”測試平臺對學習情況進行測評，擺脫以往傳統的試卷考試，考核形式多樣，更加人性化；項目成果公開，學生互評機制的建立，形成民主化的考核方式，學生可以在互評過程中，取長補短，自我自高。通過考核平臺進行的學業考核，進一步加強了學生的自學能力和學習主動性。教師也可以對學生的學習效果進行全面、深入的了解。

五、結束語

本文介紹了應用型本科院校開設的風景園林工程類課程的改革內容。目前，互聯網教育企業與高校正在相互協作試圖通過教材、教學模式、教學方法等進行“互聯網+”背景下的課程體系改革。園林工程類課程在時代的變遷下，其改革迫在眉睫。在“互聯網+”的模式下的園林工程類課程利用多元化的教學模式以及考核方式，促成改革的實施，不僅有利于園林工程類課程的發展和完善，也更有利于學生綜合能力和動手能力的加強，這也是時代發展和進步的需要。

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