德宏職業學院醫學專業雙語教學策略探究

龔虓虓

[摘 要] 與臨床醫學專業教授在教學中應用雙語的一次戰略實踐，得出雙語教學在醫學專業的應用已經有其必要性與可行性，這種教學模式在教方面提升的同時，還應在學的方面有所提高。德宏以與緬甸接壤的獨特地理優勢成為國家“一帶一路”倡議的戰略節點，德宏職業學院作為一所中緬邊境高職高專院校，醫學專業獨具特色，開展醫學雙語教學，研究其教學策略及內在規律，拓展教學模式，深入雙語教學實踐探索，對提升學院醫學專業師生素養，全面提高醫學專業教學質量，適應時代發展，至關重要。

[關 鍵 詞] 醫學專業；雙語教學；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0168-02

改革開放以來，特別是我國加入WTO后，經濟全球化、高等教育國際化和人才競爭國際化的趨勢進一步加強，國家迫切需要一大批既精通專業又精通外語的國際型人才。醫學教育走出國門，面向全球，與時代接軌，與先進科技接軌，已成為當今醫學院校教育發展的趨勢。另外，作為專科院校，醫學專業的專科學歷已無法滿足學生今后的事業發展，因此，在醫學專業全面推廣雙語教學，一是可以為學生專升本提供堅實的外語基礎，二是為國家培養高素質、高水平的醫學人才，使其了解國際醫學水平發展現狀，提升自身的醫學水準，對我國醫學行業發展起到促進作用。但在職業院校中展開醫學雙語教學依然存在各種各樣的問題。從觀念方面來講，職業院校應認識到推行醫學雙語教學的緊迫性、必要性以及有效性。從實踐方面來講，明確雙語教學的目標、評價以及過程等，對雙語教學師資與教材方面的問題應及時解決。除此之外，開展雙語教學前，還應規定教學語言、思維方向以及學科目標等。

英國知名語言詞典《朗曼語言應用詞典》中對雙語教學給出的定義為“學校中能夠應用第二種語言在各個學科中展開教學”。對該定義的詳細闡述是：學校教學過程中，不僅可以應用母語開展教學，還應根據教學內容與教學對象的不同使用第二種語言實現教學提升。將英語這種第二語言教學作為例子，在教學過程中需要準備英語教材，在課堂授課過程中全部使用英語語言，在布置作業的時候要求學生使用英語作答，在考試的時候試題全部使用英文，在閱讀課外讀物的時候，要求學生全部閱讀全英文版讀物。本研究通過分析臨床醫學專業教師的雙語教學，對雙語教學目前發展狀況進行分析，并對醫學院應用雙語教學提出建設性意見。

一、臨床專業優良的雙語教學研究

2015年，筆者有幸到昆明醫科大學跟班學習兩個月，在此過程中，一次偶然的機會有幸聽取了臨床醫學專業學生的一次雙語教學，教學內容為腫瘤切割手術感染機制。本次授課教授首先將課程的關鍵點進行串聯，圍繞每個關鍵點使用中文進行講解，思路清晰，內容豐富，以便學生對講授的課程有整體認知，對教學內容與內容順序有詳細了解。接下來，該教授使用英文對本次授課內容進行詳細的講授。首先在15分鐘中全部使用英文對整體知識結構進行了解讀，隨后，在細節講授過程中，使用英文為主，中文輔助講授的方法對課程內容進行講解，對關鍵機理闡釋使用兩種語言分別傳授。在課堂教授的最后15分鐘，使用中文總結概括此次的教學內容，并且重點強調了課程中的重點與難點。課程結束后，對此次課程進行講解，學生普遍反映良好，對教學內容有了深刻的認知，同時提升了英語水平。

在此次雙語課程教授過程中，該教授不僅流利使用了英語，對課程內容的專業知識進行了極為到位的講授，更為重要的是在授課過程中將課程內容與互聯網知識進行關聯，包含相關專業內容在國際研究中的最新動向，還給予學生查詢相關知識的網址。這種教學模式，不僅使學生詳細了解專業知識，加深了對課程內容的理解，還適當補充了學生的課外學習內容，使其更有興趣了解該知識領域的發展動態，更為重要的是提高了學生學習醫學知識的主觀能動性。除此之外，在此次雙語授課中，教授對一些專業的英語醫學術語應用加以強調，還鼓勵醫學專業學生學習正確、地道的英語，學習醫學專業內容的時候，還應詳細了解西方的風俗習慣、文化特點；了解東西方文化、習俗差異，避免在學習專業醫學知識過程中出現偏差。在這次雙語教學中，該教授有機結合了中文教學與英文教學，保證了雙語教學的效果，使教學模式更為豐富，教學過程更為精彩，教學方法更為多樣。

二、認識雙語教學的關鍵意義

據了解，醫學專業在教授理論知識的時候，通常使用純中文的教學模式，第二種語言教學只存在于外語課程教學，百分之九十的非外語教學都使用中文教學。外語課程教學過程中還存在一個頑疾，學習外語知識，但是極少應用外語口語，這就造成學生英語水平普遍較低，應用英語能力普遍較差，外語課程的教學與醫學課程教學嚴重脫節。

在課堂教學過程中使用雙語教學模式，在鍛煉醫學專業學生醫學術語與英文結構能力的同時，學生還會對兩種語言教材進行比較，加深其對專業醫學知識的印象，進一步了解醫學內涵，拓寬醫學知識的應用領域，使其在學習過程中就與國際有關專業領域對接。通過大量的實踐證明，運用雙語教學不僅能夠加深學生對醫學專業知識的理解，最為重要的是提升外語應用能力。由于學校推廣雙語教學，這就給學生學習英文提出了要求，使其全力激發學習英文興趣與動力，激發的動力與興趣為其學習醫學課程提供了持久動力。不同于專項語言教學，雙語訓練使醫學專業學生在感受外語教學魅力的同時，還在很大程度上提升了外語應用水平，教師在使用外語教學過程中，學生需調動英文知識聽清教師教授的醫學知識，在此期間，學生的英文知識與英語聽力在潛移默化中得以提升。

近些年，醫學界在科技方面發生了翻天覆地的變化，醫學知識、醫學理論在互聯網時代日新月異，在自由的網絡信息時代，為廣大醫學領域研究者提供了更為寬廣的獲取渠道。因此，醫學專業的教師在教學過程中，僅為學生講授一些外文專業術語，已經遠不能達到學生對醫學專業知識追求的目標，學校還應當為廣大醫學生提供和專業知識有關的網絡信息與外文書籍，使醫學生不僅能夠更多地學習醫學專業知識與內容，還能夠強化英語理解與閱讀的技能，使其快速掌握國外醫學科技發展動向。除此以外，教師還可以運用布置英語課后練習的方法來強化英語能力與專業能力，使醫學專業學習卓有成效。例如，鼓勵學生在網絡中尋找課程專業信息，在課后答疑或者課堂探討過程中，使用從網絡中學到的知識對專業課程知識進行討論，經過探討明確自身的不足與缺陷，通過更為寬廣的渠道獲取相關專業知識，在下次探討中以其為切入點，與教師共同探討，從而解決困惑。在通過互聯網學習，不僅可以加深學生的專業知識，還可以提升其英語閱讀理解能力，拓寬知識面。好的教學，應有好的方法，好的方法應有好的途徑，最終才能達到事半功倍的效果。

三、提升雙語教學的應用策略

（一）多樣化教學

為提升雙語教學過程中學生的積極性，可使用小組討論與實際練習等多種形式的教學模式，以分組形式使用雙語進行學習與討論，增強師生間的交流，提升雙語教學成效。教師應用英語提出各種問題，盡量讓學生用英語來作答，并引導學生使用英文提問、發言，如部分學生英文表述不是太明確，教師可以使用英語給予適當的總結歸納。專業學習過程中部分常用醫學術語，需要學生反復練習并熟記，全面提升學生的英文表述力，達到學以致用的效果，不僅加強專業知識記憶，還可以為英語學習打下堅實基礎。雙語教學在專科醫學院中應用難度較大，教師不僅需要充分調動其主動性，還應充分發揮其主體意識，方可獲得實效，避免教師出現只注重知識傳授的教學模式。

（二）利用各種病例雙語教學

與教學進程相結合，將問題作為教學中心，將各種病例作為教學實例，從而引出一系列專業知識與醫學術語，指引學生使用英語對醫學專業知識、問題進行分析思考。還可以采用表演的形式，使學生在課堂中實現感官之間的互動，使雙語教學更為生動。

（三）現代化的教學手段

利用互聯網、計算機等現代化技術進行教學，不僅能夠使課程內容更為豐富多彩、生動有趣，還能夠擴展知識面與課程知識量，以便學生學習醫學專業知識，采用形象生動的模型與圖片，并利用醫學教師形象的肢體動作，幫助學生消化理解課程內容。

（四）更新醫學教材

專業醫學包含眾多醫學課程，學制相對較長，因此在雙語教學過程中選擇適合的英語教材有其必要性，選擇的教材內容對雙語教學極為關鍵。優秀的醫學雙語教材，對學生預習、學習、復習，總結醫學詞匯、術語都極為重要，并能夠起到事半功倍的效果。正常情況下，雙語教學應選取原版英文教材，不僅能夠接觸國際先進醫學知識，還可以讓學生提升英語水平。如果，完全使用英文教材還有困難，可以嘗試截取部分醫學原著知識，或者可與學校實際相結合，在汲取原版英文醫學教材基礎之上，編制與專業院校相適應的醫學雙語教材。

（五）評價機制改革

在制訂、實現教學目標的過程中，評價系統應對其進行實時監控，當遇到問題的時候及時修正并予以改進，使教學目標能夠順利有效地完成。教學評價系統應包含學生自評、教師評價以及試卷評價三種評價方式，每種評價方式還應當包含階段性評價與次數評價。

四、總結

綜上所述，醫學職業院校展開雙語教學的最終目標不僅是要加強學生的語言能力，還要傳承醫學文化，最大限度地提升學生的醫學技能。雙語教學在傳播專業醫學知識的時候，還提升了醫學專業學生的英語應用技能，了解西方醫學文化。在對各國、各民族文化了解的同時，融合本國文化，使各種醫學文化在世界范圍內交流、合作。雙語教學的展開應充分結合學生特點與學科特點，及時調整中英文教學比例，以期獲得良好的成效，但在實踐過程中，應遵循循序漸進的規律，逐步完善教學體系。

參考文獻：

[1]陳章.雙語教學在臨床醫學專業的探究[J].中國醫學雜志，2013（6）.

[2]范立磊.醫學職業院校開展雙語教學的可行性[J].山東醫學大學學報，2016（5）.