“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)研究①

袁國(guó)賢

[摘 要] “大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”給高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供了新思路。因此，研究高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要性進(jìn)行分析，對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的途徑進(jìn)行探索是值得老師思考的一個(gè)課題。

[關(guān) 鍵 詞] 高職學(xué)生；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新；意識(shí)培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）06-0125-01

國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人提出“供給側(cè)改革”：“在適度擴(kuò)大總需求的同時(shí)，著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)動(dòng)力。”對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的研究正是對(duì)高職教育“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”的探索，培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)便是這次探索的開端。

一、意識(shí)培養(yǎng)的重要性

（一）有利于提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)

國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人多次強(qiáng)調(diào)重視和發(fā)展“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，事實(shí)上各高校也是很重視這一塊。很多高校專門成立了“雙創(chuàng)空間”，帶領(lǐng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)等。清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京大學(xué)、四川大學(xué)入選高校和科研院所示范基地。大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新也有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)對(duì)提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)是有非常大作用的。

（二）有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力與競(jìng)爭(zhēng)力

“雙創(chuàng)”建設(shè)如火如荼的時(shí)候，在學(xué)生這個(gè)群體就出現(xiàn)過(guò)這樣的聲音：我又不創(chuàng)業(yè)，我又不當(dāng)科學(xué)家不需要?jiǎng)?chuàng)新。在學(xué)生實(shí)際參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，很多相應(yīng)的能力都得到鍛煉，會(huì)積累很多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并提高自身素質(zhì)。這種素質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化實(shí)質(zhì)上確定了一種新的人才標(biāo)準(zhǔn)，它代表著人才素質(zhì)變化的性質(zhì)和方向，它輸出著一種重要的信息，社會(huì)需要充滿生機(jī)和活力的人、有開拓精神的人、有新思想道德素質(zhì)和現(xiàn)代科學(xué)文化素質(zhì)的人。

（三）建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的現(xiàn)實(shí)需要

從歷史經(jīng)驗(yàn)看，新中國(guó)開啟了自力更生、自主創(chuàng)新的大門，改革開放更是點(diǎn)燃了人人創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的火種，從農(nóng)村家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制開始，到城市國(guó)有企業(yè)改革，放開集體經(jīng)濟(jì)，發(fā)展私營(yíng)經(jīng)濟(jì)等，都是著眼于調(diào)動(dòng)千千萬(wàn)萬(wàn)人的積極性與創(chuàng)造性。國(guó)家要?jiǎng)?chuàng)新，如何創(chuàng)新，實(shí)際是這個(gè)國(guó)家的人才創(chuàng)新。在校的大學(xué)生都會(huì)走入社會(huì)成為社會(huì)主義建設(shè)的中流砥柱，因此，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的現(xiàn)實(shí)需要。

二、意識(shí)培養(yǎng)的途徑

（一）更新教育觀念

培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，首先還得從觀念上開始改變。其實(shí)意識(shí)的培養(yǎng)是在潛移默化中形成的，是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。我們要教會(huì)學(xué)生的是一種思路，更多的空間留給學(xué)生自己去創(chuàng)造、去發(fā)揮。正是這種傳統(tǒng)的教學(xué)思路，悄悄地抹殺了大學(xué)生的創(chuàng)新思想。教師觀念的改變，才能引起學(xué)生觀念的改變。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要更新教育觀念，在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中就要刻意地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維，去用心培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)。

（二）完善課程體系的設(shè)置

要將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)落到實(shí)處，就必須完善課程體系的設(shè)置。我國(guó)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育起步比較晚，因此在這一塊還不完善。目前，美國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已形成較為完備的學(xué)術(shù)和理論體系，其相應(yīng)的支持和保障體系也比較健全；英國(guó)、加拿大、澳大利亞、日本、新加坡等國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也都在過(guò)去的幾十年里取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。我們認(rèn)為完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程教育體系，首先要有具體的課程，其次要有相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，最后可以定期安排企業(yè)家或者成功的創(chuàng)業(yè)人士來(lái)課堂上和學(xué)生零距離接觸。

（三）發(fā)揮學(xué)校保障功能

對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，高校基本都是十分重視的，安排了足夠的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課時(shí)，專職的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教師，有較完整的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程體系等。包括建立激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的多元化學(xué)籍管理制度，規(guī)定學(xué)生的修讀年限在國(guó)家政策范圍內(nèi)可不受限制，有自主創(chuàng)業(yè)意愿的在校學(xué)生，可根據(jù)需要申請(qǐng)?jiān)谛?chuàng)業(yè)和休學(xué)創(chuàng)業(yè)，實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分與實(shí)踐教學(xué)學(xué)分有效融合等都屬于學(xué)校的支持保障體系。

三、總結(jié)

隨著高職院校數(shù)量、在校學(xué)生人數(shù)迅猛發(fā)展，高職教育早已成為國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分。研究高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要性以及培養(yǎng)途徑，可以為培養(yǎng)更多創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才提供理論探討，可以為完成“十九大”提出的各項(xiàng)任務(wù)提供人才支撐，為實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興助力。

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