關(guān)于高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的實(shí)踐與探索

鄧素霞

[摘 要] 強(qiáng)化高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)能夠提升學(xué)生的就業(yè)率。基于此，闡述了現(xiàn)如今高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程體系中存在的問題，同時(shí)，提出了高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的實(shí)踐方法，包括構(gòu)建全面的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)體系、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、構(gòu)建一支專業(yè)性的師資隊(duì)伍來提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、教師要采用創(chuàng)造性的教學(xué)方法等。通過論述以上方法，為高職院校教學(xué)人員提供一些參考。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；就業(yè)指導(dǎo)課程；學(xué)生職業(yè)規(guī)劃

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）09-0236-02

《面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃》中規(guī)定：提高教育水平，大力發(fā)展高等教育和高等職業(yè)教育，為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)人才。為此，高職院校紛紛開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。雖然就業(yè)指導(dǎo)課程為高職院校提供了新的發(fā)展契機(jī)，但學(xué)生缺乏重視，積極性不高，使教學(xué)效果差，影響了學(xué)生的就業(yè)率。因此，高職院校可以通過優(yōu)化師資力量、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提升高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)水平。

一、高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程體系中存在的問題

（一）缺乏就業(yè)指導(dǎo)課程的重視

高職院校的就業(yè)指導(dǎo)是一門新興的課程，很多學(xué)校在實(shí)施過程中，始終將其作為一門選修課來對待，使這門課程的教學(xué)時(shí)間短，學(xué)科地位不突出，影響了教學(xué)效果。甚至很多高職院校只有在學(xué)生畢業(yè)前，才會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程，導(dǎo)致學(xué)生接觸課程時(shí)間少，不能深刻學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容。

同時(shí)，傳統(tǒng)的高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)方向偏向于專業(yè)技術(shù)和技能，對就業(yè)指導(dǎo)這一類的基礎(chǔ)課程缺乏重視，不愿花費(fèi)時(shí)間去學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。可以看出，高職院校和學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課程缺乏認(rèn)知，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)效果差。

（二）課程內(nèi)容的安排不合理

高職院校的學(xué)科設(shè)置偏向于專業(yè)技術(shù)，因此，影響了就業(yè)指導(dǎo)課程的全面性，使其教學(xué)內(nèi)容過分重視求職技巧和技能講解訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后，缺乏對自身能力的認(rèn)知，盲目求職，無法合理規(guī)劃職業(yè)道路，影響日后發(fā)展。再加上職業(yè)規(guī)劃缺乏相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際的工作崗位相脫離，缺乏針對性。此外，一些高職院校僅僅將就業(yè)指導(dǎo)當(dāng)做一門普通的學(xué)科，空有理論，缺乏實(shí)踐操作能力，學(xué)生缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，也就無法正確地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

（三）師資力量有限

很多高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程都是由就業(yè)處的人員負(fù)責(zé)，相較于專業(yè)課程的教師，就業(yè)處人員的學(xué)科專業(yè)化程度不高，教學(xué)內(nèi)容往往是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，無法形成系統(tǒng)性、理論性的知識(shí)，也缺乏可信度。同時(shí)，很多就業(yè)指導(dǎo)教師缺乏對社會(huì)人才需求的認(rèn)知，導(dǎo)致課程內(nèi)容局限，制約了學(xué)生多樣化的職業(yè)規(guī)劃。因此，職業(yè)課程作為一門具有綜合性強(qiáng)的課程，指導(dǎo)教師需要具備高素質(zhì)，制訂出針對性的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)際作用[1]。

二、加強(qiáng)高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的實(shí)踐方法

（一）構(gòu)建全面性的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)體系

1.合理安排就業(yè)指導(dǎo)的課程。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程作為選修課，課時(shí)較少，高職院校要將就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置為必修課程，增加課程數(shù)量，將原來的20課時(shí)延長至30～40課時(shí)，并在原有的課程中增加就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐課，來為教學(xué)人員豐富教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，高職院校要在整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中，多次開展就業(yè)指導(dǎo)講座，使學(xué)生在入學(xué)時(shí)，就意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性。此外，高職院校在開展就業(yè)指導(dǎo)課程或者就業(yè)講座的時(shí)候，要注重學(xué)生的實(shí)踐，通過在教學(xué)活動(dòng)中，增加實(shí)際的案例，提升課程的真實(shí)性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.高職院校要意識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性，針對不同學(xué)年、不同專業(yè)的學(xué)生，采取針對性的教學(xué)方案，構(gòu)建全方位的就業(yè)指導(dǎo)體系。學(xué)校可以開展就業(yè)心理測評活動(dòng)，邀請就業(yè)指導(dǎo)專家和心理學(xué)者來幫助學(xué)生解決就業(yè)心理問題，通過開展就業(yè)心理活動(dòng)能夠幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念。

為保證學(xué)生心理健康，寧夏高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處曾組織召開了學(xué)生就業(yè)心理交流會(huì)，與會(huì)者包括省級(jí)教育心理專家、教育學(xué)者及全體畢業(yè)生。在會(huì)議上，教育專家、學(xué)者們針對學(xué)生在就業(yè)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)的目標(biāo)不明確、人際交往能力差、心態(tài)不端正等問題進(jìn)行了講解，并提出專業(yè)性的意見。同時(shí)在會(huì)議上，專家學(xué)者還與學(xué)生做起了“信任背摔”游戲，舒緩學(xué)生緊張感。在會(huì)議結(jié)束后，學(xué)生紛紛表示，通過此次活動(dòng)，明白了只有正確地認(rèn)識(shí)自己，制訂好職業(yè)規(guī)劃，才能擁有一個(gè)適合自己的好工作[2]。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)如今，很多高職院校在開展就業(yè)指導(dǎo)課程的時(shí)候，將教學(xué)重點(diǎn)放在教學(xué)模式上，因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)模式。高職院校需要設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)的學(xué)科實(shí)習(xí)場所，將理論和實(shí)際相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃技能，完善教學(xué)模式。學(xué)校可以利用校企合作模式，開展技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)就業(yè)環(huán)境。學(xué)生在完成課堂知識(shí)學(xué)習(xí)后，需要到工廠、企業(yè)、車間進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣的方法不僅鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能，還能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化自我認(rèn)知，做好職業(yè)規(guī)劃。

2.高職院校要尊重學(xué)生的差異性。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想不同，教師在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，要綜合考量學(xué)生的專業(yè)、技術(shù)水平、個(gè)人意愿等內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生合理地規(guī)劃職業(yè)，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。

3.培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。高職院校學(xué)生面臨就業(yè)壓力，一些企業(yè)和用人單位對高職學(xué)生抱有刻板印象，因此，教師在就業(yè)指導(dǎo)課程中，要在課程內(nèi)容中，增加職業(yè)道德和個(gè)人素質(zhì)的內(nèi)容。教師可以引入相關(guān)法律規(guī)定、規(guī)章制度等，再加上實(shí)際案例教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到在工作中，哪些行為觸犯法律，哪些行為不提倡，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

為提升學(xué)生的職業(yè)道德，貴州從江高職學(xué)校利用周末時(shí)間，組織全體學(xué)生開展了幼師職業(yè)道德培訓(xùn)會(huì)。會(huì)上，教師主要講解了教師職業(yè)道德規(guī)范、教育方針、典型的案例分析等，同時(shí)，解讀了《幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范實(shí)施細(xì)則》等相關(guān)資料，所有學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)并做了相關(guān)筆記。此次培訓(xùn)的開展，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到：作為一名幼師，既要具有廣博的知識(shí)，又要有高尚的道德。每一名教師都需要付出更多的努力，來教育好幼兒。因此，要不斷完善自身的職業(yè)道德，樹立正確的觀念，培育好幼兒。

（三）構(gòu)建一支專業(yè)性的師資隊(duì)伍，提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量

高職院校還需要打造出一支專業(yè)的師資隊(duì)伍，來提升就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科的教學(xué)水平。

1.學(xué)校要制訂專業(yè)教師的培養(yǎng)計(jì)劃，為他們提供一個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的平臺(tái)來提升教學(xué)水平。學(xué)校可以定期開展就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科培訓(xùn)活動(dòng)，邀請專家和學(xué)者對教師群體進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師對學(xué)科的認(rèn)知。同時(shí)，教師可以向?qū)＜覍W(xué)者請教最新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并將新方法應(yīng)用在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐中。

2.學(xué)校要鼓勵(lì)教師開展教學(xué)研究活動(dòng)，要為教師提供項(xiàng)目研究的人力、物力、財(cái)力來支持教師的教研活動(dòng)，進(jìn)而豐富教育理念，為學(xué)校構(gòu)建一個(gè)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。

3.學(xué)校還要為教師構(gòu)建一個(gè)對外交流的平臺(tái)。積極引進(jìn)專業(yè)人才，強(qiáng)化同其他學(xué)校之間的合作。將“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合來培訓(xùn)教師，提高教師的教學(xué)水平。同時(shí)，也可以將教師送到專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)班中，聘請人力資源管理人員，為教師培訓(xùn)，通過開展針對性訓(xùn)練、模擬課堂教學(xué)等方法，能夠有效提高教師的專業(yè)能力[3]。

（四）采取創(chuàng)造性的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的高職就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)方法較為單一，無法吸引學(xué)生的興趣，因此，教師要采用一些富有創(chuàng)造性的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.游戲教學(xué)法。教師要在教學(xué)過程中，設(shè)置一些游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“自我認(rèn)知”模塊的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“時(shí)間隧道”的游戲。“時(shí)間隧道”就是指學(xué)生通過想象，跨過“隧道”來到二十年后的某一天，去“看”“觸碰”未來生活的樣子。在進(jìn)行這個(gè)游戲的時(shí)候，教師要求學(xué)生詳細(xì)描述未來的生活，并播放一些舒緩的音樂，放松學(xué)生的思想。在學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)后，教師要詢問學(xué)生一些問題：在未來，你做著什么樣的工作？你發(fā)展成什么樣子？學(xué)生通過回想“夢境”能夠大致掌握自己潛在的愛好和能力，進(jìn)而確定職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)方向。同時(shí)，教師也可以開展“霍蘭德職業(yè)興趣島”“結(jié)網(wǎng)游戲”“價(jià)值觀念拍賣”等游戲，幫助學(xué)生正確地認(rèn)知自己。

2.講故事。一些具有豐富的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師可以在教學(xué)中，向?qū)W生展示身邊的案例，提升課堂內(nèi)容的真實(shí)性。比如教師在講解職業(yè)規(guī)劃的概念時(shí)，將自己的曾經(jīng)做過的工作一一講解，并邀請學(xué)生來分析教師轉(zhuǎn)換工作的原因。有的學(xué)生表示教師為了獲得更多工資，有的學(xué)生認(rèn)為教師是為了教育學(xué)生。教師表示，這兩個(gè)原因都有，因此自己希望通過教授他人而獲得獎(jiǎng)勵(lì)，所以最終從事了教師的職業(yè)。通過這樣的教學(xué)案例，學(xué)生能夠直接感受到職業(yè)規(guī)劃的重要意義，因此，“講故事”教學(xué)方法非常實(shí)用。

3.做隱喻。隱喻是指學(xué)生在腦海中構(gòu)建一個(gè)畫面，理解教學(xué)內(nèi)容。這種方法更加直觀，能夠收到很好的教學(xué)效果。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程時(shí)，覺得知識(shí)內(nèi)容過于枯燥，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考一下“生命像什么？”有的學(xué)生認(rèn)為“生命是一粒成長的種子”，有的學(xué)生覺得“生命是一幕劇”。學(xué)生在進(jìn)行隱喻的時(shí)候，教師提問，“你對于種子發(fā)芽有怎樣的感受？”“一場劇落幕是什么感覺？”學(xué)生經(jīng)過思考、分組討論與分享，對該主題的理解會(huì)更深、更持久[4]。

綜上所述，高職院校加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)能夠提升學(xué)校競爭力。在此基礎(chǔ)上，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；同時(shí)，高職院校通過聘請人力資源管理人員，開展針對性的訓(xùn)練、模擬課堂教學(xué)，能夠提高教師的專業(yè)能力。因此，高職院校可以通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式、組建專業(yè)性的師資隊(duì)伍，建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程。

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[4]任湘.高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策研究[D].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2008.