“互聯網+”背景下職業教育的課堂教學創新研究

孟媛

[摘 要] 科學技術的發展，使互聯網進入了千家萬戶。在教育領域中，互聯網的價值也得到了更為淋漓盡致的體現，傳統職業教育課堂中存在諸多弊端，而通過“互聯網+”對教學方法的創新，將大大提高職業教育課堂教學的實效性。旨在探討傳統職業教育課堂的現狀，分析“互聯網+”在職業教育課堂中的價值所在，并提出了若干教學創新措施。

[關 鍵 詞] “互聯網+”；職業教育；教學創新

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0036-01

毋庸置疑，互聯網對于人們的影響十分重大，職業教育也不例外，而隨著職業教育對于人才素質培養要求的提高，則課堂教學改革勢在必行，在“互聯網+”的大背景下，職業教育的課堂教學創新，也需要互聯網的大力支持。

一、職業教育的課堂教學現狀

盡管職業院校正著手調整教學方法，注重啟發式教學，但是目前仍存在諸多問題，主要有如下幾點：

（一）教師教學方面

1.教學目標不明確，缺乏合理的上課條理，不能突出教學重點，授課時有“滿堂灌”和“一言堂”的情況，不注重學生的主體地位。

2.過多依賴多媒體，憑借網絡教學課件，在課堂中臨場發揮，沒有做好備課工作，而且，往往一個課件反復用多次，即便學生畢業后仍然使用，墨守成規。

3.教師不愿意與學生溝通，下課后便離開課堂，學生教學中存在的問題得不到及時的解答。

（二）學生方面

1.部分學生缺乏自制力，并有厭學、逃學的態度，對于教學內容充耳不聞。

2.部分學生不愿上課，常發現遲到、早退情況。

3.部分學生課堂中玩手機、睡覺、聊天，缺乏學習興趣。

二、互聯網在課堂教學中的價值

職業教育課堂教學中，互聯網可以擴大課堂信息的容納量，靈活表現出課堂內容，提高教學效果。而教師板書的速度與質量也會對課堂教學產生影響，如果選擇多媒體技術，將會把該環節簡化縮短，彌補粉筆板書的不足。對于計算機來說，不僅作圖簡單，而且十分精準，教師可以運用計算機完成教學目標的同時又為繪圖縮短時間，著重表達教學重點內容，而且，通過計算機還能夠放大圖形，不受傳統教學的限制，加強師生交流，課堂教學效果也得以提升。但實際教學中，“互聯網+”在職業教育課堂中運用并不理想，普遍單一用多媒體或電腦播放課件，學生興趣低，教學效果差。

三、“互聯網+”背景下職業教育的課堂教學創新

（一）創新互聯網課堂教學方式

運用互聯網平臺，可以有效提升學生的學習積極性，選用更新穎的方式引起學生的共鳴，在進行課堂教學時，可以選用如下幾種方式，具體如下表所示：

（二）創新教學內容組織

教學過程中，教師應注重線下O2O和線上的結合，例如在國際貿易、電子商務、市場營銷等課程中，不能一味地灌輸書本的內容，應分清教學的疑難點，并對其展開解析和啟發式誘導，在講解知識點的同時，還應滲透課外知識，突出傳統教學束縛，基于互聯網的各種優勢展現創新教學要點。與此同時，課堂教學還要聯系實際，強化課堂內容，培養學生舉一反三的能力，繼而提升學生的學習興趣和積極性。

（三）融入新技術與新理念

近年來，TPACK、平臺電腦、云計算等新技術和新理念逐漸滲透到職業教育中，但是沒有得到更好的推廣應用。職業院校若想創新課堂教學，則必須融入這些新技術與新理念，改變師生的教學與學習方式。微課、教學微視頻、社交媒體以及翻轉課堂的運用，均會改變知識的獲取渠道。以上創新均是基于“互聯網+”平臺，在職業教育課堂中，可以大力展開翻轉課堂，讓學生先自學，后教學，根據學生的實際情況，有針對性地選擇所教學的內容，支撐手段可以選擇微視頻等，不僅能夠扭轉傳統課堂教學的重心，還能夠提高課堂教學效率。

（四）改變傳統教學意識

“互聯網+”背景下，教師應正確認識自我位置，結合學生的水平和興趣愛好，選擇教學內容，發揮導航者作用。目前，大部分學生都配有電腦、手機，可以借助“互聯網+”的優勢，對課堂內容進行構思、復習和檢索，結合所有的信息點，并生成屬于自己的觀點。同時，教師還應了解學生的需求，尊重學生的創新精神。

綜上所述，“互聯網+”背景下，課堂教學如何創新，是職業教育亟待解決的重要課題。無論是教學理念或是教學方法，均要予以創新和變革，提高職業教育的教學質量，促進職業教育的創新發展。

參考文獻：

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