在任務(wù)型體驗(yàn)活動中煥發(fā)中職英語活力課堂

王金嵐

[摘 要] 隨著社會的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域也面臨著全新的改革，要求學(xué)生對知識的理解不能夠僅僅停留于表面，而要深入了解知識的形成過程、運(yùn)用環(huán)境等，并對知識有全方位的把握。圍繞“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在中職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”這一主題展開探討。因?yàn)樵谥新氂⒄Z教學(xué)中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的運(yùn)用能夠更好地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中能夠更好地了解英語語言知識的運(yùn)用方法，感知英語語言的魅力，進(jìn)而在英語學(xué)習(xí)上獲得更大的提高。

[關(guān) 鍵 詞] 任務(wù)型；體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；中職英語

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0043-01

中職教育是我國教育的重要組成部分，在中職教育中，不僅要重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，文化知識的學(xué)習(xí)同樣對學(xué)生的成長發(fā)揮著不可替代的作用。中職學(xué)生的英語水平普遍不高，缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)方法上也存在著一些問題，導(dǎo)致英語教學(xué)效果不盡如人意。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的提出為中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了一種更加科學(xué)有效的方式，讓學(xué)生在真切的體驗(yàn)中感受英語語言的運(yùn)用，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從普遍情況來說，進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生在文化課的學(xué)習(xí)上尚有欠缺，一方面是學(xué)習(xí)方法掌握不當(dāng)，另一方面是學(xué)習(xí)興趣的缺乏。英語是一門語言學(xué)科，其學(xué)習(xí)效果不僅僅體現(xiàn)在試卷練習(xí)中，更是一種交流技能。在當(dāng)下的英語教學(xué)中，許多教師較為注重英語書面知識的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)仍然停留在理解層面而不能夠進(jìn)行靈活運(yùn)用，而有效情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生在更加真實(shí)的環(huán)境中感受英語知識的運(yùn)用，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行英語知識的運(yùn)用，比如在學(xué)習(xí)有關(guān)方位的英語知識時，教師就可以創(chuàng)設(shè)“問路”的情境，讓一個學(xué)生扮演“問路者”，另一個學(xué)生扮演“指路人”，學(xué)生在特定的情境下要運(yùn)用特定的英語語言。問路者可以隨機(jī)問指路者如何去某一個地方，指路者要結(jié)合實(shí)際的路況，一邊進(jìn)行回想，一邊用英語去表達(dá)路線。指路者在回答時，全班學(xué)生都可以根據(jù)他的表達(dá)來判斷對錯，當(dāng)學(xué)生表達(dá)錯誤時，其他的學(xué)生就可以替換這位指路者上臺，成為新的指路者。在這樣的情境中，學(xué)生要進(jìn)行即興表達(dá)，他們對英語知識的理解也就更加深刻。教師還可以設(shè)置一些電影情境，讓學(xué)生模仿自己喜愛的電影人物進(jìn)行交流，每一位學(xué)生都將自己喜愛的電影人物模仿得惟妙惟肖，有的學(xué)生模仿憨豆先生的表達(dá)方式，有的學(xué)生則扮演起了冰雪女王，學(xué)生說起了他們的代表語言，場面十分熱鬧。在豐富的情境中，學(xué)生也能夠體驗(yàn)到不同的英語表達(dá)方式，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。

二、開放教學(xué)課堂，提供探究平臺

學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道不僅在于教師的傳授，更在于他們自身對知識的探究，因而教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，開放教學(xué)課堂，讓學(xué)生在探究體驗(yàn)中獲得英語知識和技能。比如，教師可以在班級中運(yùn)用小組合作探究的方式，讓學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，通過小組合作完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己整理學(xué)習(xí)的幾種時態(tài)，大家紛紛投入討論。有的小組中規(guī)中矩地把幾種時態(tài)的表達(dá)方式都列了出來，一目了然；有的小組在列出來的同時還把不同的時態(tài)進(jìn)行了比較，重點(diǎn)說明了它們之間的區(qū)別。在探究過程中，學(xué)生要共同梳理學(xué)習(xí)過的理論知識，并且討論應(yīng)該用什么樣的方式進(jìn)行表達(dá)，一方面他們能夠鞏固學(xué)習(xí)到的知識，另一方面在小組的交流探討中，能夠在原先的基礎(chǔ)上豐富他們對知識的深入理解，他們能夠互相交流學(xué)習(xí)方式與心得，不斷優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方式。

三、豐富實(shí)踐活動，促進(jìn)知識運(yùn)用

教師要積極給學(xué)生提供實(shí)踐的平臺，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中強(qiáng)化英語技能，比如在學(xué)校的節(jié)日匯演中，讓學(xué)生進(jìn)行英語話劇的表演，學(xué)生要積極運(yùn)用學(xué)到的英語知識投入劇本的研究中，不僅要理解臺詞的意思，還要根據(jù)臺詞中包含的情感設(shè)計(jì)動作。在表達(dá)不同的情緒時也要用不同的語氣說臺詞，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z表達(dá)有更扎實(shí)的掌握；還可以積極讓學(xué)生參與到英語演講等活動之中，在實(shí)踐體驗(yàn)中促進(jìn)學(xué)生對于英語知識的運(yùn)用。

總而言之，在中職英語教學(xué)中積極地運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生在更好的語言環(huán)境中提高英語的學(xué)習(xí)水平，用體驗(yàn)代替講授，學(xué)生能夠更真實(shí)地感受到英語語言知識的運(yùn)用，學(xué)習(xí)的熱情也就更加高漲，英語課堂的教學(xué)效果也會得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉援.體驗(yàn)式外語教學(xué)的實(shí)踐與理論探索[J].中國外語，2011（5）.

[2]鄒為誠，劉蘊(yùn)秋，熊淑慧.“語言體驗(yàn)”的教育學(xué)理論研究[J].中國外語，2009（6）.