抓住導入 激發興趣

武丹

[摘 要] 職高教育對于音樂教學的側重點不在于基礎知識和基本技能，而音樂學習興趣或音樂興趣才是學生學習基礎的基礎。因此，在教學過程中，重要環節是激發學生學習興趣，通過課程導入設計的形式來增強音樂課的趣味性，讓課堂內容更加豐富、更有內涵，促使學生對音樂的理解不再停留在淺顯的層次。

[關 鍵 詞] 導入；興趣；職高音樂

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0048-01

一、從職業的自豪感導入

對相關音樂專業學校，如學前教育，教師可先從職業自豪感教育開始，告訴學生幼師專業就業情況，講“幼兒園老師是最重要的啟蒙，孩子學習生活的導向老師”“今天我們學習的一首歌常用于幼兒園”，以此來喚起學生的學習興趣。例如，像“瑪麗有一只小羊羔”這樣的歌曲導入，這就是我導入的情境：“來自不同地方的每個人來到這所學校，都有一個美麗的夢想，那就是在將來做一個好的幼兒園老師。事實上，一個人童年的記憶是最深刻的，幼兒園老師往往會影響孩子的生活，所以我們選擇這個行業很高尚，希望大家努力學習專業知識，今天我們要學習歌曲‘瑪麗有一只小羊羔，這是幼兒園教學中的一個經典之作，希望你們能夠認真學習。”這種導入方法從加強學生的職業意識和自豪感開始，迅速調動學生的學習積極性，教學效果更好。

二、從關鍵字導入

要用“關鍵字”導入，那么這個關鍵字必須是一個可以概括音樂的詞，它必須是一個包含廣泛話題的詞。這種導入方式需要學生展開豐富的聯想并熱衷表達自己的想法，主要優點是簡潔生動。在音樂教學和欣賞之前，采用這種方法，易于學生張開聯想的翅膀，為后面音樂的學習增強情感體驗，從而激發學生的好奇心。例如學習“快樂掌聲”這首歌曲時，我們可以用多媒體在黑板上呈現“幸福”一詞，引導學生：“當你看到這兩個字時腦子里會想到什么？談談讓你快樂的事情，想想家人團聚、親人相擁、助人為樂、充滿成就感時自己會有什么動作。”然后，我繼續引導學生，幸福就是一種快樂的情感體驗，表達快樂我們會笑、哭、鼓掌等。這樣我們由幸福引出快樂，進而得出快樂就會拍手鼓掌，于是自然便可以鏈接“快樂掌聲”。關鍵詞讓學生思考回憶了許多的快樂時刻，并置于真實的感受中，這樣導入易于取得更好的教學效果。

三、從日常生活話題導入

藝術源于生活，高于生活。音樂也來自生活。教材選用音樂彌漫著愛與向往美好生活，從主體的日常生活到進口音樂教學都會顯得自然，也容易激發學生的參與。例如，介紹歌曲“美好時光”，我會播放一系列的節日或日期，如春節、除夕、元宵、中秋、端午、國慶，并笑著問道：“看到這些日期，你們有什么想法？它們有什么共同點？請相互溝通。”它很容易導入，但如果能掌握它，可以從一開始就得到需要的氛圍。有時候，根據具體情況，我們也可以從與學生日常生活密切相關的話題中導入音樂話題，這反映了教育的靈活性，也可以稱為教育智慧。

四、從圖片式導入

以“著名音樂欣賞”的教學內容為例，如貝多芬的第三交響曲。運用上述方法和手段，結合現代教育技術，有效實現師生互動。教師可以通過演示PPT或播放視頻來演示貝多芬在編曲時的背景。法國革命時代的一張照片。通過特定的圖像和圖像數據，學生形象設置歌曲，以體現“泰晤士報”的特點。之后，教師可以使用多媒體音頻播放功能播放音樂的內容。每節奏完后，教師可以詳細說明作品的內容，以促進學生對歌曲內容的理解。當部分演奏時，它將從頭到尾播放，這將使學生掌握整個賽道的想法和感受。同時，將以上連貫的教學過程分為幾個環節，分別介紹問題。例如，指導課程中的一個問題的設計：許多著名歌曲所反映的內涵具有顯著的時代特征。請回想一下關于世界歷史上法國革命時代的知識。而且，憑借這些知識，欣賞貝多芬的第三交響曲。這樣，主動性和創造性思維受到學生興趣的激發。

五、從故事背景導入

在讓學生掌握整體軌道的思想和感受后，學生可以通過討論交換意見。在這一點上，老師應該指出：“著名音樂所體現的內涵體現了“泰晤士報”的特點和他自己的經驗，但音樂作為一門藝術，觀眾可以自己理解，比如“梁祝”，聽到小提琴悠揚的旋律，中國人會情緒激動，但外國人可能因為他們的文化背景而無動于衷，從而在促進學生積極思考的基礎上優化教學環境，鼓勵他們在愉快輕松的教學氛圍中提出自己的看法，加深對音樂的認識。不管是音樂還是其他藝術，故事背景是其靈魂和感情所在，只有通過背景的導入，觀眾才能更加深刻地去體會一件作品所表達的真諦。

總之，簡單列舉幾種典型的導入方式，導入方式多種多樣，手段不同，但不管用什么方法，目標都是一致的，即教師必須創造性地使用教科書，充分發揮學生的創造力和想象力，給學生創造良好的學習環境，激發學生的學習興趣，讓學生積極地學習新課。

參考文獻：

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