抓住導(dǎo)入 激發(fā)興趣

武丹

[摘 要] 職高教育對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不在于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣或音樂(lè)興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，重要環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)的形式來(lái)增強(qiáng)音樂(lè)課的趣味性，讓課堂內(nèi)容更加豐富、更有內(nèi)涵，促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解不再停留在淺顯的層次。

[關(guān) 鍵 詞] 導(dǎo)入；興趣；職高音樂(lè)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）09-0048-01

一、從職業(yè)的自豪感導(dǎo)入

對(duì)相關(guān)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)校，如學(xué)前教育，教師可先從職業(yè)自豪感教育開(kāi)始，告訴學(xué)生幼師專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況，講“幼兒園老師是最重要的啟蒙，孩子學(xué)習(xí)生活的導(dǎo)向老師”“今天我們學(xué)習(xí)的一首歌常用于幼兒園”，以此來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，像“瑪麗有一只小羊羔”這樣的歌曲導(dǎo)入，這就是我導(dǎo)入的情境：“來(lái)自不同地方的每個(gè)人來(lái)到這所學(xué)校，都有一個(gè)美麗的夢(mèng)想，那就是在將來(lái)做一個(gè)好的幼兒園老師。事實(shí)上，一個(gè)人童年的記憶是最深刻的，幼兒園老師往往會(huì)影響孩子的生活，所以我們選擇這個(gè)行業(yè)很高尚，希望大家努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，今天我們要學(xué)習(xí)歌曲‘瑪麗有一只小羊羔，這是幼兒園教學(xué)中的一個(gè)經(jīng)典之作，希望你們能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)。”這種導(dǎo)入方法從加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和自豪感開(kāi)始，迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果更好。

二、從關(guān)鍵字導(dǎo)入

要用“關(guān)鍵字”導(dǎo)入，那么這個(gè)關(guān)鍵字必須是一個(gè)可以概括音樂(lè)的詞，它必須是一個(gè)包含廣泛話(huà)題的詞。這種導(dǎo)入方式需要學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想并熱衷表達(dá)自己的想法，主要優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)潔生動(dòng)。在音樂(lè)教學(xué)和欣賞之前，采用這種方法，易于學(xué)生張開(kāi)聯(lián)想的翅膀，為后面音樂(lè)的學(xué)習(xí)增強(qiáng)情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如學(xué)習(xí)“快樂(lè)掌聲”這首歌曲時(shí)，我們可以用多媒體在黑板上呈現(xiàn)“幸福”一詞，引導(dǎo)學(xué)生：“當(dāng)你看到這兩個(gè)字時(shí)腦子里會(huì)想到什么？談?wù)勛屇憧鞓?lè)的事情，想想家人團(tuán)聚、親人相擁、助人為樂(lè)、充滿(mǎn)成就感時(shí)自己會(huì)有什么動(dòng)作。”然后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，幸福就是一種快樂(lè)的情感體驗(yàn)，表達(dá)快樂(lè)我們會(huì)笑、哭、鼓掌等。這樣我們由幸福引出快樂(lè)，進(jìn)而得出快樂(lè)就會(huì)拍手鼓掌，于是自然便可以鏈接“快樂(lè)掌聲”。關(guān)鍵詞讓學(xué)生思考回憶了許多的快樂(lè)時(shí)刻，并置于真實(shí)的感受中，這樣導(dǎo)入易于取得更好的教學(xué)效果。

三、從日常生活話(huà)題導(dǎo)入

藝術(shù)源于生活，高于生活。音樂(lè)也來(lái)自生活。教材選用音樂(lè)彌漫著愛(ài)與向往美好生活，從主體的日常生活到進(jìn)口音樂(lè)教學(xué)都會(huì)顯得自然，也容易激發(fā)學(xué)生的參與。例如，介紹歌曲“美好時(shí)光”，我會(huì)播放一系列的節(jié)日或日期，如春節(jié)、除夕、元宵、中秋、端午、國(guó)慶，并笑著問(wèn)道：“看到這些日期，你們有什么想法？它們有什么共同點(diǎn)？請(qǐng)相互溝通。”它很容易導(dǎo)入，但如果能掌握它，可以從一開(kāi)始就得到需要的氛圍。有時(shí)候，根據(jù)具體情況，我們也可以從與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的話(huà)題中導(dǎo)入音樂(lè)話(huà)題，這反映了教育的靈活性，也可以稱(chēng)為教育智慧。

四、從圖片式導(dǎo)入

以“著名音樂(lè)欣賞”的教學(xué)內(nèi)容為例，如貝多芬的第三交響曲。運(yùn)用上述方法和手段，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，有效實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。教師可以通過(guò)演示PPT或播放視頻來(lái)演示貝多芬在編曲時(shí)的背景。法國(guó)革命時(shí)代的一張照片。通過(guò)特定的圖像和圖像數(shù)據(jù)，學(xué)生形象設(shè)置歌曲，以體現(xiàn)“泰晤士報(bào)”的特點(diǎn)。之后，教師可以使用多媒體音頻播放功能播放音樂(lè)的內(nèi)容。每節(jié)奏完后，教師可以詳細(xì)說(shuō)明作品的內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容的理解。當(dāng)部分演奏時(shí)，它將從頭到尾播放，這將使學(xué)生掌握整個(gè)賽道的想法和感受。同時(shí)，將以上連貫的教學(xué)過(guò)程分為幾個(gè)環(huán)節(jié)，分別介紹問(wèn)題。例如，指導(dǎo)課程中的一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)：許多著名歌曲所反映的內(nèi)涵具有顯著的時(shí)代特征。請(qǐng)回想一下關(guān)于世界歷史上法國(guó)革命時(shí)代的知識(shí)。而且，憑借這些知識(shí)，欣賞貝多芬的第三交響曲。這樣，主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維受到學(xué)生興趣的激發(fā)。

五、從故事背景導(dǎo)入

在讓學(xué)生掌握整體軌道的思想和感受后，學(xué)生可以通過(guò)討論交換意見(jiàn)。在這一點(diǎn)上，老師應(yīng)該指出：“著名音樂(lè)所體現(xiàn)的內(nèi)涵體現(xiàn)了“泰晤士報(bào)”的特點(diǎn)和他自己的經(jīng)驗(yàn)，但音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)，觀眾可以自己理解，比如“梁祝”，聽(tīng)到小提琴悠揚(yáng)的旋律，中國(guó)人會(huì)情緒激動(dòng)，但外國(guó)人可能因?yàn)樗麄兊奈幕尘岸鵁o(wú)動(dòng)于衷，從而在促進(jìn)學(xué)生積極思考的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)他們?cè)谟淇燧p松的教學(xué)氛圍中提出自己的看法，加深對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。不管是音樂(lè)還是其他藝術(shù)，故事背景是其靈魂和感情所在，只有通過(guò)背景的導(dǎo)入，觀眾才能更加深刻地去體會(huì)一件作品所表達(dá)的真諦。

總之，簡(jiǎn)單列舉幾種典型的導(dǎo)入方式，導(dǎo)入方式多種多樣，手段不同，但不管用什么方法，目標(biāo)都是一致的，即教師必須創(chuàng)造性地使用教科書(shū)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)新課。

參考文獻(xiàn)：

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