中職數學與電子電工專業課結合研究

喬夢婷

[摘 要] 在中職教學過程中，開展文化課教學，最終是為了實踐服務，讓學生能夠在掌握基礎的文科課知識后，將實踐與理論進行有效結合，使專業理論和專業技能相結合，不斷增強學生的學習有效性，促進學生的全面發展。針對電子電工專業，運用數學教學輔助，讓二者相互聯系，緊密結合。

[關 鍵 詞] 中職數學；電子電工；專業課

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0026-01

在當下的數學教學過程中，教師采用的還是以往的傳統教學方式，教材內容缺乏創新且不具有專業性，學生掌握的知識難以滿足當下學習的專業課，很難付諸于實踐練習過程，導致中職數學課堂以及電子電工專業課堂的教學質量差，教學效率低。因此，在整個中職數學教學的專業大背景下，幫助學生熟悉、掌握最基本的數學知識，深入了解數學是為了實踐服務至關重要。教師要對傳統的教學形式及教學內容進行改革，分析當下所需的數學教學內容，讓數學知識更好地為專業課服務。本文從中職數學教學與電子電工專業課的有效結合進行分析。

一、從研究電子專業教學大綱入手，構建數學教學計劃

在開展中職數學與電子電工專業教學中，教師應當從最基本的教學大綱入手，將數學知識有效融入電子電工專業之中。教師首先要明確在中等職業學校的電子專業中學生需要學習的專業課程有哪些，其中包括《電工技術基礎》《電子技術基礎》《電工技能實訓》等。電子電工專業體系必然是按照一定的順序展開教學的，因此需要教師明確每個階段對學生的數學知識的內在要求，根據學生學習的具體狀況結合電子專業教學大綱形成一整套數學知識體系，以此作為專業課程教學目標設計的依據。同時在設計教學內容時，根據數學教學計劃，確定教學過程中的重難點內容，有效對學生展開引導教學，讓學生能夠將數學知識的學習與電子電工專業的知識學習有效結合，與專業需求相結合，在實際訓練過程中，感受數學知識的應用。例如，在初中學習過解方程，會解方程是對學生數學知識學習的基本要求，有些中職生對于此項能力很難正確把握，因此教師就要重點培訓，把電工正弦交流電需要三角函數中的正弦函數圖像作為基礎。所以對于解函數的具體要求就凸顯出來，而對于立體幾何的內容，對于實踐的電工專業并沒有實際要求，因此教師就可以不做要求，減輕學生負擔。

二、從電子電工專業應用層次出發，設計數學教學內容

在中職數學教學過程中，教師應著力于鞏固學生的基礎知識，圍繞著專業課展開教學，促使數學知識體現出應用化，具有職業特征。在設計數學教學內容的過程中，要避免傳統的題海戰術，讓學生進行無休止的數學練習，這對學生的學習效率提升以及數學知識的應用并沒有積極作用。教師所要做的是巧妙設計教學內容，使數學練習變為具有針對性以及代表性，讓學生通過數學知識看專業課，進一步領會數學服務專業的精髓。

當然數學教學內容的設計也要符合當下中職學生的特點，教學內容設計應始終圍繞學生展開，推動學生的成長進步才是教學的最終目標。使教學內容具有一定的新意以及趣味性，合理的劃分教學模塊，提升數學學習效率。以坐標系的學習為例，在坐標系一級下有著坐標系的基礎知識和正比例函數、反比例函數的知識。學生對于向量的應用需要十分普遍，因此教師就可以結合向量的學習，幫助學生理解其他知識，在實踐中不斷培養學生解決問題的能力，促進學生全面發展。中職生最終是要面向社會，為社會服務的，因此教師要靈活運用數學知識為學生服務，讓學生進一步增強對數學知識實際性的理解，引導學生學會融會變通。

三、從電子電工專業實際出發，靈活多樣使用數學思想

在不同的專業學習中，對數學知識的需求是不一樣的，因此需要數學教師理解專業需求的實際內容，讓學生能夠應用自身所學的數學知識，解決專業問題。數學教師應當盡可能多的與專業教師溝通交流，教師了解學生的學習動態，結合電子電工實際對學生展開教學。例如，在數學學習中的方程思想，能夠將復雜的問題簡單化，同時這一思想又普遍的應用在電工電子專業中，尤其是在直流電路中，倘若學生單方面的從專業知識理解十分困難，但如果學生能夠靈活運用方程思想解決問題，就會發現在支路電流中尋找問題就會十分簡單。根據不同的支路，找到未知數的個數列相應幾個方程，解決直流電路問題就會變得十分的簡單。

中職數學教學與電子電工專業課的結合是中職教學過程中的重大突破，改變了以往的單一教學形式，這種結合能夠幫助學生增強對數學的學習興趣，提升對專業課的理解能力，有助于促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]焦偉珍.中職電子電工專業數學校本課程的研究[D].東北師范大學，2009.

[2]翁國強.淺析中職數學如何與電工電子類專業有效整合[J].科技資訊，2012（15）：186.