淺談微課在教學中的應用①

查洋

[摘 要] 微課是在新興信息科技帶動下，依靠網絡存在的短小精悍的課程。通過直觀的畫面呈現，讓那些晦澀難懂的書本理論知識變得具體而有趣。在順應學生的思維與需求的同時，增強學生學習的動力；微課把信息技術的優勢傳遞給學生，把網絡變成他們獲取知識的工具，減輕了游戲帶來的危害，方便了學生的學習，不再局限于時間、空間的限制，更加自由。

[關 鍵 詞] 微課；教學；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0013-01

隨著“互聯網+”的不斷發展，精確把握信息科技在工作崗位、社會生活以及國際競爭中變得尤為重要。微課的出現，就是信息科技“互聯網+”發展到一定時期的必然產物。下面我會對微課的概念進行詳細的闡述，通過分析微課的優點來推動微課在現代教育中的應用，發揮其促進作用，讓微課更好地投入教學中，更好地為師生服務。

一、微課在傳統的教學方式中注入了新鮮的血液

微課是運用物理學中建構主義的方法設計的，把在線學習和便利化學習作為課程設計的初衷，把課堂生動化、有吸引性作為目標。對專業理論課和實訓一體化課程的教學，都有很大幫助。

1.簡單高效。例如，計算機技能操作的學習過程中，可以化繁為簡。把書本中的核心內容提煉出來，邀請優秀的教師，把重點、難點在線講授。把那些繁瑣的理論敘述省略掉，教給學生簡單直觀的學習方法，還可以節約時間，提高學習效率。微課教學遵循一次一點重點知識的記憶，在日積月累中，鑄建知識的大廈。

2.隨時隨地。例如，在計算機基礎知識中，需要不斷積累。術語、英文縮寫的學習，需要不斷地背誦翻譯。而微課恰巧打破了課堂的時間局限，讓學生想什么時候學習，就可以掏出來手機進行學習。僅僅每次5分鐘左右的時間，便能讓若干個“碎片時間”形成“1+1>2”的效果。因五分鐘的時間較短，在外出游玩、車站候車、飯店候餐、親友聚會等課堂之外或者課間休息的時間，大家都可以拿出手機開始記憶、背誦，加深印象，不受環境、地點限制。

3.生動有趣。把計算機專業的相關概念、背景和發展過程運用大量的圖片、動畫、故事等生動化素材合理組合成影片的效果，以故事的形式呈現給學生，取代空白的說教。充分發揮學生想象力，能有效刺激學生的右腦，讓學習視覺化；借鑒流行片里的懸疑、搞笑等引人思索的刺激性元素，讓課程變得趣味十足，不僅富有視覺的粘連性，而且讓學生在學習中獲得享受，開始樂于學習，主動學習。

二、微課打破了時間、空間的局限，真正把教學融入了生活

有關調查報告顯示，僅2012年12月底，中國使用手機上網的用戶規模就超過了4億多。日常所到之處，必有手機的身影。就學生而言，他們的碎片時間較多，刷微信、逛淘寶或許僅僅是為了掩蓋他們無聊的窘境。而微課的出現，恰巧可以利用這些碎片時間，睡覺前想背一個公式，但是沒有課本也沒有注釋，此時就可以找微課，于是微課取代了一些無聊的事情，逐步融入了人們的生活。

三、微課適合不同科目的教學，對課堂教學起輔助作用

“微課”顧名思義，其核心的組成部分，就是類似于教學的課堂教學視頻，只不過是在網上播放。還包含了一些輔助教學課件，例如，與教學的重點相關的教學安排、素材課件、練習題課后測試。還有學生反饋的意見、教師改正和點評的問題。把這些東西按照一定的關系組織在一起，可以營造一個半結構化但是具有鮮明主題的應用小課堂。

四、微課的制作應該符合教學的需求，好的微課才能推動教學的發展

首先，微課的制作者一定要具有專業的教育心理學知識，才能準確把握學生的興趣點、注意力側重點以及注意力集中的時間長短。其次，講課的老師一定要有很高的素養，衣著打扮要干凈樸素，用語文明，要講普通話。最后，內容設計一定要多樣化，不能死板僵硬，知識點一定要鮮明突出。

縱觀我國“微課”的發展歷程，其實我們對微課程的認識還遠遠不夠，僅僅處在初始階段。真正操作起來還存在很多今人迷惘的問題，依然需要不斷提升。可以通過向其他發達國家學習，取其精華才能不斷進步，才能使微課程能真正在教學中發揮作用。

參考文獻：

[1]吳瑩瑩.淺談微課在中職會計教學中的具體應用：以《現金支票的填制與審核》的教學為例[J].中國培訓，2017（10）.

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[3]黃蘭.微課在初中課堂教學中應用的現狀分析與對策研究[D].浙江師范大學，2015.