導學案教學模式在中職計算機教學中的運用

貝翠莉，屠高雄

[摘 要] 中職院校的計算機課實踐性很強，若學校還是沿用傳統教學模式進行計算機教學，則無法調動學生的學習興趣及積極性。而導學案教學模式作為一種新的高效教學模式，將其運用在計算機教學中，能讓學生扎實掌握計算機理論知識以及專業技能，提升教學的實效性。對導學案教學模式在中職計算機教學中的運用進行了分析探討。

[關 鍵 詞] 導學案；中職；計算機教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0054-01

中職計算機課程和學校其他課程不同，該課程的操作性以及實踐性均比其他學科要強，而其理論性則相對比較弱，且計算機課程的理論和實踐結合的程度也較高。然而，目前的計算機教學不能讓學生發揮出主觀能動性，和中職學校創新人才的培養也存在一定差距。如何更好地提升中職計算機教學的實效性，發揮出最大效益，經過筆者深入分析探究，導學案教學模式是能有效解決這一問題的教學方法之一。

一、導學案教學模式在教學設計中的運用

教師在設計計算機課程的學案過程中，首先，教師須具備扎實的專業知識，并認真研究計算機的教學內容，對教學中的重難點要做到心中有數。其次，還需預先分析預測學生在預習環節，預習的內容、預習中會遇到的問題、怎樣引導學生分析問題和解決問題等，這些教師在設計學案時必須事先考慮全面。比如“Flash綜合實例制作”中，這部分內容由于操作步驟比較繁瑣，學生完成上一步就很容易忘了下一步該怎么做，對此，教師設計導學案階段就需充分利用學案幫助學生有效記憶相關的操作步驟，但無需太過詳盡，得給學生留有思考空間。否則很容易使學生養成惰性，達不到導學案教學模式的應有效果[1]。最后，導學案教學模式的設計體現學生的主體地位，而不是要求學生按照一種思路去學習，這樣的導學案教學只會限制學生的創造性培養，不是引導。因此，中職計算機教學運用導學案教學模式的關鍵就在于學法的指導和學生創造性學習的過程。

二、導學教學模式在中職計算機課堂教學中的運用

（一）教學情景導入

中職計算機課程大多是操作，內容比較抽象，學習起來學生很容易產生枯燥乏味的情緒，所以，計算機教學中教師應注重教學情景導入，激發學生的學習興趣和積極性。比如“統計表的制作”，可以將海南風景某旅行社的銷售業績統計來選出業績最佳的員工作為教學情景，通過制作第一季度的銷售業績統計表，表彰業績最突出的員工，讓學生用自己已學的計算機相關知識統計出第一季度的銷售冠軍。運用貼近學生生活以及工作情景的案例來導入新課，能充分激發學生的興趣。學生利用自身學過的函數和排序方法進行操作，發現操作起來異常繁瑣，這樣教師就可引出此次計算機課的學習內容。

（二）展示學習目標

教師將本次計算機課的學習目標向學生展示出來，比如“Excel分類匯總”這一學習內容的學習目標就是：能正確描述Excel分類匯總的意義；能按照有關任務要求完成以及撤銷分類匯總操作；能將嵌套和簡單分類匯總在操作上的差別區分開來等。學生能一目了然學習目標，這樣有利于有目的地進行學習。

（三）學法指導并重點點撥

中職計算機課程是以操作部分為主的，教師如果沿用傳統演示教學的方法，學生最后學習的結果是：只學會了結果，沒有掌握方法[2]。傳統教學方法不利于學生創新能力和自主學習能力的提升。而運用導學案教學方式，教師在整堂課中只需花費大概10分鐘左右的時間進行演示和理論講解，讓學生在剩余時間里自行進行實踐操作，教師只需給學生提供一定指導或者引導。

（四）教師引導小組合作

計算機課堂教學中，以小組方式進行計算機學習，并在導學案的引領下，學生自行進行討論交流。在分組過程中注重其合理性，優生、后進生結合。同時選出組長，并明確分工，讓每個小組中的成員均有事可做。教師可讓組長組織本組學生圍繞課堂相關問題進行討論交流，而教師在小組學習中進行學法指導以及學習態度引領工作，并為學生實時答疑，幫助學生解決問題。通過小組合作學習方式，能提升學生的交流能力，培養學生的協作能力，有利于提升其綜合職業素養。

（五）檢測學習并進行課后拓展

在學生完成相關教學任務后，首先，讓學生通過互相展示方式，及時發現問題，并進行互相評價。通過評價改進學生的不足之處，進而增強學習效果。其次，收納反饋信息，并注重總結歸納，充分利用導學案引導學生進行歸納總結，對自己或他人的學習進行評價。導學案中應包含教學評價相應的表格，方便學生評價。最后，及時進行教學反思，并利用自習或其他課外時間進行課后拓展，深化學習知識，拓展內容應注重預設生成而實際未能完成的理想效果，并重點梳理方法，針對性地布置課后作業，幫助學生學以致用，進一步鞏固知識。

綜上所述，導學案教學模式在中職計算機教學中的運用，充分體現了學生學習的主體地位和教師的主導地位，能有效提升課堂教學效率和質量，提升學生學習計算機的興趣，進而提升中職計算機教學的實效性。

參考文獻：

[1]楊黎曼.導學課堂教學模式在計算機課堂教學中的應用[J].中國校外教育，2017（12）：132，148.

[2]楊崢.中職計算機課堂學案導學教學模式初探[J].現代職業教育，2016（23）：40.