中職數學與專業知識的有機結合

張一偉

[摘 要] 現如今，中職數學教學現狀主要是教學內容與專業知識不能有機結合。這種情況不利于中職學校教學發展，同時也不利于為我國培養優秀應用性和技能人才。因此，中職教學應當轉變方法和觀念，與中職數學專業知識做到有機結合，使數學課能在教學中有專業知識作為教學基礎。對目前我國中職數學教學現狀進行了研究，并且提出中職數學與專業知識有機結合的有效途徑。

[關 鍵 詞] 中職數學；專業知識；有機結合；措施

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0047-01

中職學校的主要教學任務是為我國培養技術性人才，培養學生工作操作能力。但很多中職學校在培養學生技能的過程中缺乏專業知識，很多學生在學習后很難獨自完成實踐任務。這就充分說明中職學校并沒有將專業知識融入教學中。在中職數學教學中也存在這種情況，導致教學水平下降，學生學習效率不足。因此，筆者認為應當加入專業知識，提高教學質量，培養優秀技術型人才。

一、中職數學教學現狀

（一）學生對數學缺乏重視

現如今，很多學生進入職業學校的原因是他們的文化課成績過低，很難成為知識型人才。因此，家長希望通過學習技術增加就業機會。學生本身對數學就有排斥心理，同時也認為在中職學校學習數學是為考試作準備，并沒有重視數學，因此，在數學學習的過程中缺乏學習興趣。學生缺乏學習興趣就會在數學的學習中逐漸走下坡路，成績不佳，專業能力也達不到標準。這種情況直接影響了中職學校數學的教學進度，并且也會阻礙學生的個人發展。

（二）教學使用的教材內容不符合標準

眾所周知，中職學校培養的都是技術型人才，因此在教學過程中應當注重技術和專業知識的傳授。在教學中使用的教材應當是具備專業知識內容的。但是，很多中職學校使用的是普通學校使用的數學教材，這嚴重不符合中職學校的教學標準。在普通學校的教材中，很多都是數學理論知識，涉及不到各個專業的知識。這就使學生在學習過程中無法掌握專業知識的要領，在實踐過程中很難正確應用專業知識。

（三）學校數學教師缺乏專業教學能力

筆者在調查中發現，中職學校數學教師本身更注重理論知識的教學，缺乏專業知識的教學，很多專業知識數學教師也沒有了解得很透徹。另外，在教學方法上也采用了普通學校的教學方法。中職學校屬于專業性較強的學校，如果一味地采用單一的教學方法，那么會影響學生個性化發展和職業創新能力。作為中職教師，缺乏專業教學能力會影響整個教學的質量，阻礙學生的個人發展。

二、中職數學與專業教學結合的有效策略

（一）轉變教學思想，注重數學與專業知識相結合

在我們的工作中，數學無處不在，每一件生活小事都能體現數學思想。作為中職學生，步入社會工作以后會經常接觸到數學知識。在中職學校數學教學中應當注重數學與專業知識的結合。學生在中職學校學習的階段很難直接接觸到實際工作，在實際工作中如果想要完成工作任務，就要將專業知識作為工作基礎，才能保證工作中不出理論上的錯誤。在中職數學教學中注重與專業知識相結合，就能為學生提供專業知識基礎，讓學生提早了解工作知識，對今后的學習與工作都能產生積極的影響。

（二）轉變教學觀念，注重專業素質培養

中職學校教師的職責是為我國培養專業的技術型人才。成為技術型人才的前提是不僅要具備過硬的技術，還要有專業知識作為基礎。因此，中職數學教師在教學過程中應當著重培養學生專業知識的應用能力。很多學生對專業知識的認識并不透徹，了解的都是淺顯易懂的知識，并不能支撐今后的學習與工作。數學教師要在他們學習過程中引導他們了解專業知識，共同探討、共同解決專業中的數學問題。

（三）轉變教材使用，制定符合學校性質的教材

中職學校性質較為特殊，因此，教材應當使用與學校性質相符合的教材。學生在今后會選擇不同的職業，因此在學校的學習中，要針對不同職業制訂不同的數學教材。以數學基本原理作為基礎，結合各類專業知識做一定的知識延伸，根據學生的專業興趣開展數學教學。讓學生能感受到專業與數學之間緊密的聯系。同時還能突出教材的專業性，這樣有利于學生今后的工作與學習。

（四）轉變評價機制，制定多元化評價標準

在以往的中職學校學生評價中，通常會將學生的學習成績作為唯一的評價標準。現如今，隨著教育的不斷深化改革，越來越注重學生的素質教育。中職學校更加注重學生專業能力的教學，因此，要摒棄以往的評價機制，結合學生專業能力拓展不同數學評價機制。對學生日常表現、學習情況、專業能力、綜合素質進行綜合評價，最終得出綜合性的評價，這種評價才更符合中職學校的特點，同時也有利于實現中職學校最終的數學教學目標。

總而言之，中職學校作為性質較為特殊的學校，應當著重提高學生的專業能力，摒棄傳統教學方式，創新教學方式，采用適合學校特點的教學教材，與各個專業知識相結合，讓學生的學習效率有所提升。提早了解專業知識，也能更從容地面對今后的工作和學習。在中職數學教學中聯系學生的專業，開展不同的數學教學。調動學生學習積極性，轉變評價機制，才能實現最終的數學教學目標。

參考文獻：

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