中職班級主題教育活動體系構(gòu)建研究

韓繼民

[摘 要] 在中職學(xué)校中真正有實效地開展班級主題教育活動，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來快樂，對每個學(xué)生都有強大的激勵作用，促使所有學(xué)生努力進取、不斷探索、勇于攀登，從而對班級所有成員的全面發(fā)展起到巨大的指引作用。就目前而言，大部分中職學(xué)校的班級活動主要以開展多樣化的主題教育為主，構(gòu)建完整、規(guī)范、科學(xué)的主題教育活動體系，發(fā)揮主題活動的強大優(yōu)勢，讓學(xué)生能以積極的態(tài)度對待主題活動，參與進入，從而獲得更多的教育和更深的體驗。

[關(guān) 鍵 詞] 中職班級；主題教育；構(gòu)建

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0052-01

在當(dāng)前的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校班級開展主題教育活動的過程中，存在著工作流于形式、實際效率不高的情況。例如，學(xué)校規(guī)定每周一下午第三節(jié)課是主題班會時間，主要過程就是班主任首先在政教處規(guī)定的主題當(dāng)中隨機選定一個，然后在網(wǎng)上搜尋一些圖片、音頻、視頻等資料，在班會課上進行播放，學(xué)生觀看之后寫一些無關(guān)痛癢的心得體會。學(xué)生對這種形式的教育早就失去了興趣，寫心得也是草草應(yīng)付了事。可以說這樣的主題教育活動純粹是走形式，不僅不會教育學(xué)生，甚至還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。學(xué)生的參與度低、參與興趣低、教育效果差成為制約班級教育活動有效開展的重要因素。因此，開展多種形式的班級主題教育活動，對中職學(xué)生的健康成長具有重要的作用。以下是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校班級主題活動體系構(gòu)建的策略

一、以學(xué)生為主體，提升學(xué)生參加主題教育活動的積極性

以往的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校班級主題教育活動中，班主任都是以開班會的形式進行主題教育的，班主任在臺上侃侃而談，學(xué)生在下邊懨懨欲睡；教師口若懸河，學(xué)生漠不關(guān)心。這樣形式化的主題班會，學(xué)生一絲一毫的參與熱情都沒有，教師也沒有給學(xué)生充分的參與機會，又怎么能夠讓學(xué)生從中受到足夠的教育呢？因此，中職班主任一定要高度重視學(xué)生參與熱情的提升，重視學(xué)生參與積極性的激發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，保證學(xué)生受到深入心靈的教育。例如，針對中職學(xué)生因為學(xué)習(xí)底子薄、成績差，長時間受到老師和同學(xué)的歧視，因此自卑感嚴(yán)重、感覺生命的價值得不到體現(xiàn)，甚至對學(xué)習(xí)和老師的教育存有逆反情緒的情況，可以讓學(xué)生在主題教育活動中展示個人才藝，讓學(xué)生走上舞臺，展示自己的演唱、舞動、手工、繪畫、跆拳道、雜技、樂器演奏等方面的特長，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮積極性和主動性，并通過這種形式讓學(xué)生獲得來自于老師和同學(xué)的掌聲，感受到師生敬佩的目光，從而體會到自己人生的價值，增強自己的自信心，從而產(chǎn)生足夠的面對生活、學(xué)習(xí)、挫折的勇氣，在更大程度上促進學(xué)生的健康發(fā)展。

二、以學(xué)習(xí)為主，提升學(xué)生對專業(yè)知識和專業(yè)技能學(xué)習(xí)的積極性

任何一種中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的主題教育，都不可能脫離學(xué)校本身的專業(yè)知識教學(xué)和專業(yè)技能教學(xué)，因為一名中職學(xué)校的學(xué)生沒有了豐富的專業(yè)知識和高超的專業(yè)技能，沒有了保證自身綜合素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展的理念，就不可能適應(yīng)社會的快速發(fā)展，勢必會被社會發(fā)展所淘汰。沒有了專業(yè)知識和專業(yè)技能的主題教育活動，只能成為無本之木、無水之魚。因此，在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的主題教育活動中，班主任必須將提升學(xué)生的知識與技能作為基本內(nèi)容加以強化。教師可以在班級或?qū)W校范圍內(nèi)，選取那些在專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)方面較為突出的學(xué)生，讓他們總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法，讓他們在班級教育活動中進行發(fā)言，將他們的先進經(jīng)驗傳授給更多的學(xué)生。因為這種形式不是以教師說教的形式進行的，而是由學(xué)生身邊的同學(xué)向他們傳授的，屬于現(xiàn)身說法，這種形式的教育活動更容易在學(xué)生的心中產(chǎn)生共鳴，也更容易為本就學(xué)習(xí)成績不佳的中職學(xué)生所接受，使班級主題教育活動取得良好的成效。

三、以實踐為主，提升學(xué)生體驗生活和深入感悟的積極性

學(xué)生畢業(yè)之后便將步入社會，成為一名真正的社會人，如果不具備適應(yīng)社會的能力、感悟社會的能力，學(xué)生就不可能在走出校門之后盡快適應(yīng)生活的節(jié)奏，也不可能取得更為寬廣的發(fā)展天地。因此，在中職學(xué)校班級主題教育活動中，班主任還應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入社會、體驗生活，獲得對人生的深入感悟。如針對當(dāng)前社會上道德缺失、亟須呼喚良知的情況，我們可以組織學(xué)生進行綜合實踐活動，讓學(xué)生走上街頭、深入生活，開展社會調(diào)查，將視角對準(zhǔn)那些不遵守社會公德、不遵守社會秩序的不良行為，用文字記錄下來，或者用鏡頭捕捉下來，并以實踐報告的形式在班級中進行匯報和交流。這種形式的主題教育活動不僅讓學(xué)生看清了社會上的不道德，也讓學(xué)生形成了一種自覺約束自己、用文明規(guī)范行為影響他人的意識與理念，為學(xué)生的健康發(fā)展起到了保駕護航的作用。

總之，通過多姿多彩的班級主題教育活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活得到了豐富，學(xué)習(xí)的積極性得到了激發(fā)，積極向上的良好心態(tài)得到了形成，道德品質(zhì)得到了提升，可以給學(xué)生更多的鍛煉機會和展示自己才華的機會，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在老師和同學(xué)心中找到自己的存在價值，更能構(gòu)建良好的師生、生生關(guān)系，營造和諧的班級氛圍，為學(xué)生的健康、全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]陳沛然.高校班級管理模式創(chuàng)新的思考與實踐[J].學(xué)理論，2010（31）.