混合式教學在中職計算機組裝與維護課程中的實踐與反思

黃明國

[摘 要] 計算機組裝與維護是中職計算機應用專業的主要教學科目之一，這一科目的理論性與實踐性都比較強，科目所包含的內容眾多，學生對這一科目學習程度的高低，直接關系到其計算機應用技術水平的高低，也對學生將來的就業有著重要影響。基于這一科目的重要性以及科目教學的特點，探討了混合式教學在該科目教學過程中的應用，即將面授教學與互聯網為基礎的線上教學相結合，致力于提高學生對該科目的學習效果，希望結合對這一問題的研討，切實提高學生對該學科的學習水平。

[關 鍵 詞] 混合式教學；中職；計算機組裝與維護；實踐與反思

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0106-01

當今社會，信息化的發展速度逐步加快，人們對信息技術及互聯網的應用達到前所未有的程度，計算機成為人們生活、學習、工作中必不可少的輔助工具，中職計算機應用專業也因此受到社會的更多關注。計算機應用技術的發展日新月異，該專業的教學同樣需要與時俱進，呈現更加現代化、更加高效化的狀態。筆者對該專業教學中計算機組裝與維護科目的教學現狀進行了探究與分析，發現在這一學科教學過程中依然存在著一些阻礙學生專業能力發展的問題，結合這一學科教學內容以及中職學生的特點，探討了混合式教學在這一學科教學過程中的應用，希望這樣的教學模式能夠有效地促進學科教學的開展，對中職該專業的學生能力發展起到積極的推動作用。

一、混合式教學的涵義及其在中職計算機組裝與維護課程中應用的現實意義

所謂混合式教學，是指把傳統的面授教學與利用互聯網進行的線上教學相結合，以提高學生的綜合素質為目的，采用“線上+線下”的教學模式，拓展教學的深度及廣度，從而有效提高教學效率的一種教學模式。傳統的中職計算機組裝與維護教學一般是以面授為主，教師的教學方式比較呆板單一，很難調動學生的學習積極性，教學內容在安排上更傾向于理論教學，給予學生的實踐機會較少，導致學生的應用能力發展滯后；加之中職學生的素質問題，往往在教學過程中表現出接受能力較差、缺乏學習熱情、疲于應付的狀態，這種情況下，在中職計算機組裝與維護課程的教學中應用混合式教學模式，可以拓展學科教學的內容和形式，有效地激發學生的學習熱情，使學生有更多實踐的機會，有助于學生實際應用能力的提高，可以為中職學生的長足發展打下較為扎實的基礎。

二、混合式教學在中職計算機組裝與維護課程中應用的實踐與反思

（一）開展多種形式的面授教學

傳統的面授教學方式是在師生直接交流的基礎上開展的課堂教學模式，教學過程中師生之間可以進行最直接的交流與互動，因此也是最常用的教學模式。基于中職學生的特點，教師需要在面授教學過程中采用多種多樣的教學方式以增強教學效果。模塊化教學法、項目教學法、分組教學法等教學方式都是在教學實踐中被證明行之有效的教學方式，可以有效地提高面授教學的質量。例如在教學“微型計算機的選購及組裝”時，教師可以運用項目教學法，將這一節的教學內容設置成一個項目，要求學生分小組完成計算機軟硬件價格市場調查、計算機主流配置調查、計算機組裝步驟分析等任務，在此基礎上設計組裝計算機的具體操作環節。這一過程中，學生可以將所學知識用于項目策劃的過程中，并在項目進行時鍛煉自己理論聯系實際的能力。可見在面授教學環節，教師運用恰當的教學方式可以有效地提高教學質量。

（二）線上教學加強師生互動

混合式教學的最大特點在于線上與線下教學模式的交替應用，因此，利用線上教學加強師生之間的互動，同樣是一種行之有效的教學方式。筆者主要探討了學生使用手機端利用UMU學習平臺學習以及教師微信公眾號學習這兩種線上的學習方式。UMU學習平臺是一種集線上教學與師生互動于一體的線上教學模式，教師可以利用平臺發布微課供學生觀看學習，還可以通過平臺向學生布置與教學內容相關的作業甚至進行階段性的測試；學生可以利用平臺一面觀看微課一面提出自己的疑問，在平臺上的交流空間發表自己對課程的看法、提出學習過程中存在的疑問，與教師和其他同學交流互動，這種交流由于是在線上利用手機上的客戶端開展的，不受時間、地域等限制，可以隨時隨地進行，學習過程也因此變得更加靈活高效。教師還可以申請自己的微信公眾號，指導學生關注之后，在公眾號上發布與教學相關的內容，供學生隨時學習，如此線上線下相輔相成，教學效果會更加卓越。

（三）運用虛擬技術加強教學實踐

計算機的組裝及維護在實踐教學階段常常會受制于學校的實訓條件，由于學校無法提供最先進、最全面的實訓設備，學生的實踐學習也無法正常進行，這種情況下，學校可以利用虛擬實踐技術拓展學生的實踐學習空間，提高學生的動手實踐能力。例如Virtual PC虛擬軟件系統占用內存較小，操作過程簡單易上手，系統提供了多媒體演示功能以及模擬操作功能，教師可以為學生布置操作任務，比如在教學“微機系統常見故障及排除”時，教師就可以利用這款虛擬軟件模擬計算機常見故障，請學生進行相應的操作來排除故障，一旦學生的操作準確，虛擬系統就會給出成功的判定，這一系統的應用，一方面鍛煉了學生的操作能力，另一方面還可以為學校節省資源，值得在教學中推廣。

總之，混合式教學在中職計算機的組裝及維護課程中的應用，需要我們的中職教師在研究教學內容以及學生特點的情況下適時適度的開展，才有可能使這種教學模式發揮最大的作用，為我們的中職計算機應用教學開辟更加廣闊的道路。

參考文獻：

[1]黃麗莉.混合式學習在信息技術課程中的應用研究與實踐[D].揚州大學課程與教學論，2017.

[2]步春紅.中等職業學校混合學習的教學設計與應用研究[D].山東師范大學，2016.