依據職高學生學習特點開展數學教學策略研究

暴樣慧

[摘 要] 隨著教育教學改革的不斷深入，要求教師在教學中充分尊重學生的主體地位，運用合適的教學方式激發學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力。由于職業高中學生與普通高中學生的情況存在差異，教師在開展數學教學的過程中，應該結合職高學生的學習特點，采用合適的教學方式促進教學效果的進一步提升。主要研究了依據職高學生學習特點開展數學教學的策略，希望可以為相關教育工作者提供參考借鑒。

[關 鍵 詞] 職業高中；學習特點；數學教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0143-01

職業高中與普通高中的數學教學之間存在較大差異，比較明顯的就是在培養的目標上，職業高中的數學教學更加強調學生學習的專業知識，比較重視專業教學，對于文化課的教學相對沒有那么關注。同時，職業高中的生源也比較復雜，學生的水平存在較大的差異，這就需要教師在職業高中的數學教學中結合職高學生的學習特點開展教學。

一、科學把握教學起點，有效達成“輕負高質”

職業高中的生源與普通高中的生源相比，差異性相對較大，這就導致職業高中的學生在知識的接受能力、原有的知識結構以及理解能力上存在著差異。因此，這種情況也為教師的教學增加了難度，教師需要結合職業高中學生的學習特點進行備課與教學，那么首先應該充分了解學生在學習上的困難，對學生的理解能力、接受能力以及本身的知識結構也應具有一定的了解。不然就會導致教師不了解學生的實際情況，教學的起點比較高，學生在學習的過程中跟不上教學的進度，在學習的過程中提不起興趣，教師教學的效果達不到理想狀態，所以教師應該結合學生的實際學習情況制定教學目標[1]。例如，教師在講解等比數列的相關內容時，因為學生之前已經學習了等差數列，教師就可以將教學的目標定高一點，引導學生在學習等比數列的過程中結合等差數列的學習，類比學習完成等比數列的有關概念。雖然教師在制定教學目標的過程中定位比較高，但是因為結合了學生的學習特點與學習情況，學生可以由舊知識來導入新內容，不僅有效掌握等比數列的概念，也對兩者之間的區別有了比較清晰的認識，這種教學方式不僅鞏固了舊知識，而且有效學習了新知識。

二、優化教學的方式，激發學生的學習興趣

由于職業高中學生的整體素質水平相對普通高中存在一定的差距，他們在學習的自律性與自覺性上比較差，沒有良好的學習習慣，從至于很難促進學習效果的提升[2]。因此，教師在職業高中數學教學的過程中要激發學生的學習興趣，創設合適的教學情境吸引學生的注意力，從而有效提升學生的自主學習能力，逐漸幫助學生形成良好的學習習慣，有利于教師提升教學的質量與效率，對于學生未來的全面、健康發展也具有積極影響。例如，在教學計數原理這一課時的過程中，教師可以在教學開始前，設置相應的問題來激發學生的學習興趣和求知欲，如：“由西安去北京可以乘火車，也可乘高鐵和飛機，如果一天之內火車有5個班次，高鐵有12個班次，飛機有10班次，那么，每天由西安去北京有多少種不同的方法？”學生對這個問題產生了比較高的興趣，就會根據自己的知識結構進行思考，接著教師講道：“解決這個問題就需要分類進行研究，由西安去北京共有三類方案。第一類是乘火車，有5種方法；第二類是乘高鐵，有12種方法；第三類是乘飛機，有10種方法。并且每一種方法都能夠完成這件事。所以，每天從西安去北京的方法共有27種方式，而這種技術原理就被稱之為分類計數原理。”這種教學的方式就有效解決了職高學生學習興趣不高的問題，對提高他們的自主學生能力，養成良好的學習習慣具有重要的作用。

三、緊密關聯所學專業，增強教學的針對性

目前在職業高中教育教學中普遍存在著“重專業課、輕文化課”的情況，這也是職業高中所具有的特性。但是，教師應該采用合適的教學方式，將教學的內容與專業課融合，提升教學的效果[3]。例如，對于計算機專業的學生，教師在教學的過程中可以將函數圖像的繪制、幾何畫板等內容結合起來，有助于學生計算機實際操作能力的提升，加強學生對于函數相關內容的理解。這種教學的方式，不僅在職業高中重視專業課的基礎上提升了文化課教學的效果，還提高了學生的實際應用能力，對于職高學生的發展具有積極影響。

總而言之，在職業高中的數學教學過程中，教師依據學生的學習特點制定相應的教學計劃是提升職高學生學習效果的有效途徑，有利于激發學生的學習興趣，提升學生的自主學習能力，對提升教師的教學質量與效率具有重要意義。因此，教師需要在教學的過程中結合職高學生的學習特點，通過不斷的實踐優化教學的方式方法，從而為推動我國職業高中教育教學的發展打下良好基礎。

參考文獻：

[1]馬錄剛.職高數學教學中開展研究性學習的探討[J].神州，2017（18）：203.

[2]劉人瑞.中職生數學學習的現狀及教學策略研究[D].東北師范大學，2015.

[3]蔣國橋.職高數學有效教學的策略研究[J].科技創新與應用，2016（1）：238.