淺論學(xué)考背景下中職生語(yǔ)文綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的原則

江偉

[摘 要] 隨著學(xué)業(yè)水平考試制度的推行落實(shí)，中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求也越來(lái)越高，中職生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)受到學(xué)校的高度重視。學(xué)生在校期間的語(yǔ)文綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、復(fù)雜性的工作，必須遵循相應(yīng)的原則，才能做出準(zhǔn)確、客觀的評(píng)價(jià)。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)業(yè)水平考試；中職生；語(yǔ)文綜合素質(zhì)；評(píng)價(jià)原則

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）30-0167-01

在學(xué)業(yè)水平考試背景下，如何對(duì)中職生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)考驗(yàn)著每一個(gè)語(yǔ)文教師，需要我們認(rèn)真對(duì)待。筆者在這里著重探討學(xué)考背景下中職生語(yǔ)文綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的基本原則。

一、全面性原則

教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱（試行）》中指出：“語(yǔ)文教學(xué)對(duì)提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用，為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。”中職生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)能力等。對(duì)中職生來(lái)說(shuō)，一言一行都是其語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，我們必須做到全面評(píng)價(jià)。

例如筆者任教的班級(jí)有一個(gè)學(xué)生，他的語(yǔ)文考試成績(jī)處于中下游水平，但他音質(zhì)好，朗誦具有感染力。筆者在教授《在別康橋》時(shí)，他在配樂(lè)的氛圍中，輕輕地朗誦“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)……”整個(gè)朗誦過(guò)程，他的語(yǔ)調(diào)、情緒和詩(shī)人的情感有機(jī)地契合，感染了所有學(xué)生，為本節(jié)課的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。所以對(duì)這個(gè)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)可以參照他的朗誦素養(yǎng)而不只是語(yǔ)文試卷的成績(jī)。這樣的全面性評(píng)價(jià)原則也是學(xué)業(yè)水平考試的必然要求，正是這個(gè)學(xué)生朗讀素養(yǎng)的展現(xiàn)提高了本節(jié)課的效率，幫助更多的學(xué)生掌握了知識(shí)，能夠從容地面對(duì)學(xué)業(yè)水平考試，而這個(gè)學(xué)生也在教師的不斷鼓勵(lì)下樹(shù)立了學(xué)好語(yǔ)文的信心。

二、過(guò)程性原則

學(xué)生是動(dòng)態(tài)的人，是不斷發(fā)展的人。學(xué)業(yè)水平考試的壓力要求語(yǔ)文教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴變化，尤其是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，這不僅關(guān)系到學(xué)業(yè)水平考試，更關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)是否在不斷提高。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們教師需要隨時(shí)記錄下學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。教師既可以對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行比較，給出學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，也可以綜合分析班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，得出教學(xué)反饋，為自己的教學(xué)提供依據(jù)。

例如，筆者在教學(xué)過(guò)程中，用表格的形式記錄學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)表現(xiàn)。

在上面的表格中，筆者根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)做出評(píng)價(jià)，然后在每一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，做出終期評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生在學(xué)校的三年過(guò)程性評(píng)價(jià)全部記錄在教師的評(píng)價(jià)表中，學(xué)生可以很清楚地看到自己的成長(zhǎng)變化。

三、多樣性原則

中職生語(yǔ)文綜合素質(zhì)包括學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，這要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)考慮很多方面。根據(jù)多元智能理論，學(xué)生擅長(zhǎng)的領(lǐng)域各有不同。面對(duì)青春且有創(chuàng)造力的中職生，我們語(yǔ)文教師需要從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才不會(huì)遺漏學(xué)生的特長(zhǎng)和素質(zhì)，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，更能通過(guò)以點(diǎn)帶面的形式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的全面提高。

例如，筆者班級(jí)中有一名女生，她在高一參加演講比賽時(shí)因稿件的質(zhì)量欠缺，導(dǎo)致她和一等獎(jiǎng)擦肩而過(guò)。筆者在鼓勵(lì)她的同時(shí)，委婉地指出她存在的問(wèn)題——閱讀量不足導(dǎo)致稿件質(zhì)量欠缺。這位學(xué)生在那以后大量閱讀文學(xué)名著，不斷積累語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。她高二再次參加演講比賽時(shí)如愿獲得了一等獎(jiǎng)。這位學(xué)生演講、閱讀都有了極大的提高，筆者正是本著多樣性的評(píng)價(jià)原則，鼓勵(lì)肯定她的演講天賦，促進(jìn)她閱讀水平的提高，幫助她提高了語(yǔ)文綜合素質(zhì)，這樣的閱讀積累也為她的學(xué)業(yè)水平考試打下良好的基礎(chǔ)。

四、適合性原則

適合的教育才是最好的教育，適合的評(píng)價(jià)才是有效的評(píng)價(jià)。教師在對(duì)中職生進(jìn)行語(yǔ)文綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)要本著適合的原則，這樣對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和素質(zhì)提高才有促進(jìn)作用。我們?cè)趯?duì)中職生語(yǔ)文綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要充分考慮到學(xué)情，他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，我們不能用普高學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求他們，要用發(fā)展的眼光看到他們的進(jìn)步，給他們定的目標(biāo)不能太高。

維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”給了我們很好的提示，面對(duì)中職生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)現(xiàn)狀，我們結(jié)合學(xué)業(yè)水平考試，設(shè)置的目標(biāo)一定要確保學(xué)生跳一跳能摘到“桃子”，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有動(dòng)力和興趣；如果目標(biāo)設(shè)置過(guò)高，學(xué)生即使非常努力也難以完成，這樣會(huì)打擊學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，也不利于學(xué)生順利通過(guò)學(xué)業(yè)水平考試。

中職生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)需要多種原則相結(jié)合，互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，面對(duì)成長(zhǎng)的學(xué)生，我們堅(jiān)持全面、過(guò)程、多樣、適合的原則，幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，從容面對(duì)學(xué)業(yè)水平考試，也能幫助學(xué)生提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)，展現(xiàn)良好的精神風(fēng)貌。

參考文獻(xiàn)：

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[2]程群芬.如何進(jìn)行語(yǔ)文綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)[J].山西教育（教學(xué)），2011（9）.