中職英語教學如何體現職業(yè)化特點

李昕洋

[摘 要] 隨著國家經濟的發(fā)展和進步，社會對專業(yè)人才的需求量加大，對專業(yè)人才的素質要求也在不斷提高。結合多年的研究和應用經驗，對中職英語教學中體現職業(yè)化特點的方法進行探討，從轉變教學理念、完善教學內容、優(yōu)化教學模式、構建多元評價體系四個方面提出了建議，以期能夠更好地促進中職英語教學現狀的改善，提升教學質量。

[關 鍵 詞] 中職；英語；職業(yè)化；建議

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0168-01

隨著近些年國家教學體制的改革和中職教學模式的改善，中職文化課教學所占的教學比重逐漸降低。英語學科盡管是所有學生的必修課程之一，但是一直以來受到英語課程教學模式的影響，教學效果不佳。從當前的企業(yè)需求來看，中職英語教學中必須體現出職業(yè)化的特色才能夠更好地滿足企業(yè)需求，為學生的專業(yè)技能學習奠定基礎。下面，筆者將針對這一問題進行探討。

一、轉變教學理念

教學模式的改革首先應當從教學觀念著手，只有在教學觀念上有所轉變才能夠真正做好指導，讓英語教學為專業(yè)課服務、為學生發(fā)展服務。在轉變觀念過程中，要充分注重學生就業(yè)導向的重要性，提升學生的綜合素質，讓課程的設計為學生的職業(yè)生涯和終生發(fā)展奠定基礎。英語課程教學中要與學生的職業(yè)特色結合，多講授專業(yè)課程緊密聯(lián)系的內容，讓學生不僅“學得會”，而且“用得上”。這就要求中職英語教師必須對學生的專業(yè)領域足夠熟悉，清楚學生的專業(yè)發(fā)展方向，在英語教學中結合專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的英語應用能力和職業(yè)技能，增強英語教學的實用性、有效性和目的性。

二、完善教學內容

當前大部分中職學校使用的教材盡管經過逐年的改進已經有了一部分貼近社會、貼近生活的內容，但是教學內容缺少專業(yè)特色，往往多個專業(yè)的學生共同使用同一批教材。這就導致了教學內容缺少專業(yè)性和職業(yè)特點的問題，造成很多學生盡管認真學習了學校教授的內容，但是就業(yè)后依然無法直接進入角色，需要企業(yè)二次培訓。因此，教師必須對教材的內容加以完善和補充。一方面，充分利用現有的教學資源豐富教學過程，解決和補充學生在工作中可能會遇到的問題和知識點，根據不同專業(yè)的特點進行不同領域知識的重點講授，適當融入英語溝通技巧的教學，提升學生的溝通能力。另一方面，要根據學生的專業(yè)特點和學習階段選擇合適的教材，突出不同專業(yè)的側重點。必要時由學校組織專業(yè)師資力量，結合職業(yè)化特點編寫教材，滿足學生的學習需要。此外，中職英語教學還可與專業(yè)課教學相結合，配合專業(yè)課教師引領學生在專業(yè)知識和英語知識之間進行整體學習，既提高學生興趣又體現英語為專業(yè)服務的教學理念。

三、優(yōu)化教學模式

中職英語教學與普通高中英語教學有一定的差異，需要有很強的職業(yè)針對性，因此在創(chuàng)設教學情境時也有著一定的專業(yè)性。在教學時，應當充分運用現代教育教學技術，摒棄傳統(tǒng)的“粉筆—黑板”模式，通過新的教學情境，突出訓練學生的職場英語運用能力，實現英語教學與專業(yè)技能的深度融合。在情景創(chuàng)設時，要注重貼近專業(yè)、貼近生活、貼近實際，幫助學生體會到英語能力提升對自身專業(yè)發(fā)展的積極作用，從而調動學生學習的積極性。

四、構建多元評價體系

當前模式下，對英語教學的評價體系依然沿用著傳統(tǒng)的書面考試形式，以對書本知識的考核為主，對學生能力的考察為輔，考評結果并不能全面反映出學生的知識技能和綜合素質，體現不出學生的英語應用能力。推動中職英語教學職業(yè)化發(fā)展要從英語教學評價體系角度出發(fā)，綜合英語知識與學習技能的考評，整體考核學生的卷面成績、課堂表現、團隊協(xié)作、邏輯思維、語言表達等多個方面。建立多元化的評價體系，通過即興表演、話題答辯、書面形式、朗讀文章、對話交流等形式實際考查學生的英語學習效果，提升學生的語言運用與交際能力，增強學生對專業(yè)英語的興趣和信心，培養(yǎng)其終身學習的好習慣。

在中職英語教學中，必須充分體現出職業(yè)化的特點，不斷挖掘課程中的專業(yè)化元素，才能夠根據學生的不同特點培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，通過英語課程與專業(yè)課程的結合，更好地調動學生的學習興趣，提升學生的綜合素質，更好地促進學生的就業(yè)和發(fā)展。

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