好的開始是成功的一半

陳小敏

[摘 要] 教學導入是教師在一個新的教學內容開始時的第一個環節，重要性不言而喻。課堂導入語既要緊扣教學內容，又要激起學生興趣，吸引學生的注意力。那么，導入語怎樣設計才能充分調動學生的學習興趣，讓中職語文課堂更生動有效呢？針對這個問題，結合多年教學實踐，探索多種切合中職生學習實際的語文教學導入設計方法。

[關 鍵 詞] 中職語文；教學導入；設計；激發興趣

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0182-01

在中職語文教學一線工作十多年，筆者一直在思考這個問題。如何讓學生愛上語文課，怎樣激發學生的學習興趣，一節課一個好的課堂導入是關鍵——畢竟“好的開始是成功的一半”。那么，怎樣設計出好的教學導入？怎樣才能激發學生的學習興趣？帶著這些想法，筆者在教學中做了如下嘗試。

一、情境導入法

《語文課程標準》要求：“語文教學要根據語文教育的規律，按照課程內容，確定教學線索，把握教學關鍵，創設教學情境，傳授必需的基礎知識和進行必要的技能訓練。”根據《語文課程標準》的要求，江蘇省職業教育語文名師工作室領銜人錢和生教授認為“語文的教學活動必須在真實的或虛擬真實的情境中才能夠真實地發生”。在教學導入環節就給學生創設一個“真實的或虛擬真實的情境”，能夠讓學生有身臨其境的感覺，從而使學生很快進入事先設置好的語文意境中來，大大激發學生的學習興趣。情境導入法，大致可以分為兩種方式：

（一）語言創設情境

俗話說“人生不如意之事十之八九”，我們雖是在校學生，可在這十幾年的人生經歷中，想必也是遭遇過挫折、困難的。請同學們談談面對挫折、困難時，你們是怎么處理的？這是筆者在教普希金的《假如生活欺騙了你》這首詩的教學導入。這個導入主要抓住了學生成長中的經歷來設置他們熟悉的情境，從而引起他們的共鳴，激發他們學習的興趣。在同學們談完自己如何面對生活中的困難后，緊接著就拋開普希金是如何對待生活中的挫折的，很自然地引領學生往下探究，進入新授課環節。

（二）圖片、音頻、視頻再現情境

圖片、視頻最大的特點就是形象、直觀。運用圖片、視頻導入法，能夠把學生看不到或想不到一系列景象和形象，通過多媒體直觀地呈現于學生眼前。能夠讓學生很快進入課堂，進入預先設好的以圖片、視頻為主題的語文意境中。例如在教授劉白羽的《長江三峽》時，筆者先將長江三峽的圖片（依次是瞿塘峽、巫峽、西陵峽）展示出來，讓學生就圖片談談你眼中的三峽，讓學生用合適的一個字或詞來概括三峽的特點。

音頻雖不像圖片、視頻那樣形象直觀，可易于引起人們的聯想。用適宜的音樂導入新課，對營造氣氛、創設情境、激發情感和學習興趣是大有幫助的。例如在教授《五月的鮮花》這篇課文時，這篇課文本來就是一篇音樂評論，以《五月的鮮花》音樂導入新課再合適不過了。

二、問題導入法

設置問題導入。問題導入就是在教授《在馬克思墓前的講話》這篇課文時，筆者導入新課是這樣設計的：眾所周知，馬克思是一位偉人。根據恩格斯的講話，按照現在的職業劃分方式，這位大的人物到底從事了哪幾份工作？這個問題設計的關鍵在于抓住學生對馬克思這樣一位偉人，到底從事多少份工作的好奇，讓學生有探究的欲望，從而讓學生集中精力和注意力，主動進入文本學習，尋找答案。

三、活動導入法

設計活動。事物說明文教學，就可以設計活動導入法。例如在教授《南州六月荔枝丹》和《景泰藍的制作》時，則可采用活動導入法：全班學生分組，最后每組選一名代表介紹荔枝和景泰藍的制作工序（200字以內）。這兩篇事物說明文說明對象明確，說明順序清晰，易于學習。同學們領到任務后，每個人都能參與其中，能收到較好的課堂效果。

四、軼事導入法

軼事導入。名人軼事，流傳千古，故事性強，趣味性濃，深受學生喜愛。例如在教授白居易的《琵琶行》時，筆者采用了軼事導入法：從作者白居易“長安米貴，白居不易”的趣事導入新課，指出白居易用不俗的寫詩實力，進入其代表作《琵琶行》學習。在古典詩歌教學中，那些才華橫溢的詩人詞人，往往身上可有一些軼事、趣事，在教授他們詩歌時，可適當加以利用，往往會收到很好的教學效果。

五、課題導入法

文章標題是作者或編者反復斟酌而確定的，是文章的眼，是文章內容的高度濃縮。從標題入手，往往能抓住文章重點，正確引導學生思維，激發學生探究問題的興趣。例如在講授《記念劉和珍君》這篇文章時，導入就從文章標題入手：劉和珍是誰？作為中國現代著名的文學家魯迅先生為何要給她寫紀念性的文章？以此引導學生去閱讀文本，認識文本的主人公，探究文章的寫作目的。

六、溫故知新導入法

溫故知新是傳統導入法，以舊帶新，非常實用。例如在教授毛澤東的《沁園春·長沙》時，可以設計這樣的課堂導入：同學們，在初中學習過毛澤東的《沁園春·雪》，有誰還能背誦這首詞？在學生營造《沁園春·雪》的昂揚氣氛后，再指出《沁園春·雪》是……，今天，我們要學習的與《沁園春·雪》同一詞牌的《沁園春·長沙》是……這一導入設計，既用舊知識指明詞的有關知識，又讓學生產生探索詞人用同一詞牌表達不同景物的寫作方法、技巧的學習熱情、興趣。

教學導入是教學活動的開始，設計是否得當直接關系到教學效果。好的導入語確實能激發學生學習興趣，它既能點燃學生的思維火花，啟迪學生去思索、去探尋，又能引導學生的思維沿著教師指引的方向逐步深入，從而為整個課堂教學打下良好的基礎。在今后的教學實踐中，應嘗試設計更多、更新、更好的教學導入，這是筆者不懈努力的方向。

參考文獻：

錢和生.中等職業學校語文情境化教學模式理論與實踐研究[J].江蘇鳳凰教育出版社.