項目教學(xué)法在職高會計教學(xué)中的應(yīng)用

朱影

[摘 要] 隨著我國職高會計教學(xué)的方式不斷發(fā)展，教學(xué)理念不斷改善，項目教學(xué)法已經(jīng)成為職高會計教學(xué)的重要方法。項目教學(xué)法能夠顯著改善傳統(tǒng)會計教學(xué)方式存在的弊端，提升職高會計教學(xué)的課堂效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，職高教師應(yīng)對項目教學(xué)法的積極作用有正確的認(rèn)識。對如何提升職高會計教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行分析。

[關(guān) 鍵 詞] 項目教學(xué)法；職高；會計

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0190-01

傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式對學(xué)生來講較為枯燥，教學(xué)形式單一，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師是課堂的主體，僅僅由教師對知識內(nèi)容進(jìn)行講述，學(xué)生通過聽講對知識產(chǎn)生理解與記憶。項目教學(xué)法的出現(xiàn)，有效改善了傳統(tǒng)會計教學(xué)模式的不足，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不被枯燥的課堂所磨滅。職高會計教師在課堂中應(yīng)當(dāng)合理地運用項目教學(xué)法來提升自身的教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。下面筆者將對項目教學(xué)法的積極作用以及如何合理地運用進(jìn)行分析。

一、項目教學(xué)法的積極作用

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

項目教學(xué)法擺脫了傳統(tǒng)會計教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)的束縛，讓學(xué)生通過對某個特定的項目進(jìn)行分析研究，并與教師、學(xué)生進(jìn)行溝通，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在使用項目教學(xué)法時，在課堂中的角色由主體變?yōu)轭I(lǐng)導(dǎo)者，由此來提升學(xué)生在課堂中的主體地位，教師僅僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，主要還是靠學(xué)生自己思考、自己研究來對知識內(nèi)容進(jìn)行理解。項目教學(xué)法的合理運用能夠防止學(xué)生在枯燥的課堂聽講中失去對學(xué)習(xí)的興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能及時地使學(xué)生的操作能力得到鍛煉，因為其往往是在教師講解之后的很長一段時間后才讓學(xué)生集中地進(jìn)行動手操作，在這漫長的過渡期中學(xué)生對知識不能夠進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生實踐操作不能夠順利進(jìn)行。項目教學(xué)法有效改善了這一問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過具體的項目對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解，加強(qiáng)了知識的靈活運用，通過實踐掌握知識，并通過學(xué)習(xí)加強(qiáng)對知識的理解，提升了實際操作的能力。

（三）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

項目教學(xué)法通過具體項目的布置，讓學(xué)生對其進(jìn)行分析研究，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是職高會計教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)時合理地運用項目教學(xué)法，能夠促進(jìn)學(xué)生在實際操作過程中加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。項目教學(xué)法要求學(xué)生對項目進(jìn)行合理的分析，之后根據(jù)知識對項目進(jìn)行處理，對無法處理的問題，要求學(xué)生通過知識點的自學(xué)以及資料的查詢，完成教師布置的項目。在這個過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到顯著提高，學(xué)生通過大量的自學(xué)，能夠?qū)χR有更深刻的理解，并且對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)也有很大的幫助，為學(xué)生的發(fā)展以及自身能力的提升打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、項目教學(xué)法的合理運用策略

（一）完善教學(xué)設(shè)計

目前我國的會計教師在教學(xué)設(shè)計時存在著諸多問題，例如：未考慮到教材內(nèi)容與時代發(fā)展的匹配程度、對教材內(nèi)容沒有建立合理的知識體系、對教材內(nèi)容沒有進(jìn)行拓展等。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)結(jié)合時代的發(fā)展，對教材中的內(nèi)容進(jìn)行拓展，保證學(xué)生能夠?qū)W到先進(jìn)的會計知識，為學(xué)生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一個科學(xué)、合理的知識體系，保證學(xué)生能夠受到系統(tǒng)的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握程度，為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（二）改善運用方式

教師對項目教學(xué)法運用的合理程度將會直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以教師應(yīng)當(dāng)改善自身的教學(xué)方式，合理地利用項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。教師無論是在教學(xué)設(shè)計還是在教學(xué)實踐中都應(yīng)當(dāng)貫徹落實項目教學(xué)法，對項目教學(xué)法進(jìn)行合理的研究，或者根據(jù)其他先進(jìn)教師的教學(xué)經(jīng)驗對自身的教學(xué)模式進(jìn)行改善。

（三）提升學(xué)生的主體地位

高職會計教學(xué)的課堂主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生而不是教師，教師僅僅是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立思考，對會計項目的布置也要根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展情況以及社會的發(fā)展情況，并結(jié)合教材中的知識點進(jìn)行設(shè)計。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生自己解決項目任務(wù)，讓學(xué)生通過自己的思考與學(xué)習(xí)來對知識點進(jìn)行理解與掌握，教師對學(xué)生的問題要及時地解答，保證學(xué)生的發(fā)展不受到阻礙。只有鞏固學(xué)生在課堂中的主體地位，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。

總之，項目教學(xué)法在高職會計教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，教師對項目教學(xué)法的合理運用能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升也有促進(jìn)作用。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會的發(fā)展不斷地完善教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，由此保證高職學(xué)生能夠?qū)W到先進(jìn)的會計知識，為學(xué)生今后的發(fā)展作保障。

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