任務驅動策略在中職PLC教學中的應用解析

丁浩

[摘 要] 任務驅動在中職PLC教學中應用效果顯著，具有一定的實踐價值。對任務驅動在中職PLC教學中的應用進行簡單論述分析，可以從根本上提升教學質量。

[關 鍵 詞] 任務驅動策略；中職；PLC教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0223-01

PLC課程是一門實踐性較強的課程，具有知識覆蓋面積廣泛、內容豐富的特征。在PLC教學中，學生要掌握基礎理論知識也要重視實踐操作。對此，教師在中職PLC教學中要合理應用有效的教學模式，活躍課堂氛圍，調動學生的參與積極性，進而提升課堂教學質量。

一、中職PLC教學特點

在信息技術不斷發展過程中，PLC技術作為工業自動領域的關鍵技術手段，應用范圍較為廣泛。在中職院校中增加PLC技術課程可以將理論與實踐進行有效結合，對學生的綜合素質能力提升有著積極的意義。而因為PLC技術具有較為顯著的特征，在一般的課堂模式中無法凸顯其價值與效能，在實踐中其主要特點具體如下：

第一，專業性較強。中職PLC教學專業性較強，在教學過程中需要一定的專業知識。而中職學生基礎能力較差，無法充分理解各種專業知識，而在缺乏專業教師的指導之下，學生無法自己開展課外自主學習。將中職PLC教學課程與基礎指令以及知識進行整合，讓學生了解專業的知識內容才能讓學到PLC的精華。第二，實踐性較強。中職PLC教學課程與實踐有著密切的聯系，對學生的實踐性要求嚴格。中職PLC中的課程目標就是通過中職PLC學習，讓學生了解、應用可編程序控制設備，在實踐中可以有效地分析、管理以及設計各種程序設備。由于中職PLC課程難度較大，教師如果僅僅基于教材內容進行教學，學生無法深入理解，嚴重的甚至會產生抵觸心理，無法有效開展教學活動。雖然一些學生可以通過課堂以及課后的知識學習掌握一些基礎的中職PLC指令，但是未經過實踐操作從而無法達到有效應用。

二、任務驅動策略在中職PLC教學中的應用

任務驅動教學策略就是在學習中，在教師指導之下，圍繞任務開展教學活動，加強對學生的引導，讓學生在教學中完成任務，提升實踐能力。任務是學生學習的橋梁，而完成任務的驅動就是學生自身的成就感，在中職PLC教學中應用任務驅動教學模式具有一定的實踐意義。任務驅動策略的關鍵就是任務的設計，而任務設計與實現則在任務驅動教學整個過程中始終貫穿，教師開展的各項教學行為以及活動都是基于任務開展。一些高質量的任務設置要有其可行性、價值性以及可持續性，那么效能才更顯著。驅動型任務是任務驅動策略的核心，在中職PLC教學中要基于驅動型任務，有效開展教學活動。

任務驅動教學策略在實踐中主要分為任務設計、任務分析、完成任務、任務評價四個模塊，不同的模塊之間有著密切的關系。

教師在課堂教學實踐中可以通過演示課堂內容的方式開展教學，在任務設計過程中要吸引學生的注意力，通過視覺的刺激與引導誘發學生的思考，然后導入任務。例如，在進行中職PLC的彩燈控制項目教學中，教師可以通過小組劃分的方式開展教學，在綜合實際狀況合理的進行項目分組，引導學生進行思考分析，在綜合教學要點對知識項目進行思考，對教材知識點進行解析處理，讓學生了解中職PLC技術的知識要點，分析PLC在彩燈控制中的各項知識點以及基礎原理。而各個小組則可以基于教師安排設置的任務，合理開展學習活動。例如，學生可以設置PLC控制彩燈的輸入/出信號，繪制I/O端口地址分配表。再繪制PLC輸入輸出接線圖，綜合應用的PLC型號對照硬件線路圖，在實踐中及時操作練習，在綜合實際狀況對其進行設計測試處理。在這個階段中其主要的是完成任務的關鍵過程，教師必須要及時指導輔助，及時發現學生的不足，讓學生針對自己存在的問題有效解決，通過小組合作的方式集思廣益，有效解決各種問題。

學生在完成任務之后要對任務成果進行展示，在完成后要對自己的各種任務進行總結，了解自己在整個任務開展過程中存在的問題與不足，綜合最終結果、流程等對其進行梳理分析，提出自己的想法與建議，進而提高自己的綜合能力。教師通過對不同小組中的完成任務狀況對其進行綜合處理，讓學生可以綜合實際狀況系統完善，在根本上對其進行優化，這對學生的專業能力提升有著積極的意義。

中職PLC在電子專業學習中應用是一門基礎的課程，而任務驅動策略是一種有效的教學模式，在實踐中可以引導學生自主開展教學活動，通過小組解決問題，提升能力，是一種較為有效的教學模式。任務驅動策略可以將中職PLC教學內容與生產實踐進行融合，對中職PLC專業的持續發展有著積極的作用。

參考文獻：

[1]劉浩.任務驅動策略在中職PLC教學中的應用[J].職業，2016（26）：87.

[2]彭慶麗.淺析任務驅動策略在中職PLC教學中的應用[J].電子制作，2016（12）：46.