高職院校德育人文關(guān)懷問(wèn)題思考

高晶

[摘 要] 在國(guó)家政策的推崇下，高職院校中德育人文關(guān)懷越來(lái)越受到重視，樹(shù)立人文關(guān)懷的理念、完善高素質(zhì)的教師隊(duì)伍、構(gòu)建具有人文關(guān)懷的校園文化已經(jīng)成為共識(shí)。根據(jù)當(dāng)前高職院校中的校園文化的德育教育問(wèn)題，提出了有關(guān)德育人文關(guān)懷在高職院校中的一些思考。

[關(guān) 鍵 詞] 德育；人文關(guān)懷；高職院校

[中圖分類(lèi)號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）09-0091-01

德育人文關(guān)懷的理念早在古代便受到古人的重視，在歷年的發(fā)展中一直秉承著以人為本的原則。但隨著社會(huì)的發(fā)展和多方原因的影響，德育人文關(guān)懷在高職院校中受到了阻礙，加強(qiáng)人文關(guān)懷的德育思想在高職院校中的發(fā)展，就必須了解當(dāng)前存在的一些問(wèn)題，從而更好地制定相應(yīng)的對(duì)策。

一、德育人文關(guān)懷的含義

所謂的德育，廣泛來(lái)講就是對(duì)受教育者采取的有章法、有目的的計(jì)劃，將社會(huì)思想道德和品質(zhì)傳授給受教育者，使之轉(zhuǎn)化為個(gè)體的思想意識(shí)，在教育上可以稱(chēng)之為狹義的道德教育，是對(duì)人的思想道德所作出的行動(dòng)，進(jìn)而提高人的思想意識(shí)。人文關(guān)懷在當(dāng)今的時(shí)代發(fā)展中越來(lái)越顯得重要，人文關(guān)懷指要尊重人、關(guān)心人和愛(ài)護(hù)人等多個(gè)方面，在儒家的道德思想里面便是體現(xiàn)了人文精神的這些理念。重視人的價(jià)值取向的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自我完善、自我評(píng)價(jià)自身的不足，從而達(dá)到提升自身的思想道德水平的一個(gè)目的。在高職院校中進(jìn)行德育人文關(guān)懷的教育有利于培養(yǎng)良好的校園文懷基礎(chǔ)，促進(jìn)校園和諧和學(xué)生與教師之間的和諧相處，也是高職院校達(dá)到人性化管理的一個(gè)目的。高職院校中的學(xué)生大多是以培養(yǎng)實(shí)用技能為主，在人文關(guān)懷的管理上可能存在一些紕漏之處，沒(méi)有做到尊重學(xué)生自身的人格和肯定學(xué)生的社會(huì)價(jià)值，以及實(shí)實(shí)在在地關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展，包括思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)等方面，這是其在教育過(guò)程中不夠重視德育人文關(guān)懷的原因。

二、高職院校中德育人文關(guān)懷工作中的問(wèn)題

高職院校中的德育人文關(guān)懷工作中存在的問(wèn)題可以從兩個(gè)方面來(lái)闡述，一是思想認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題；二是在實(shí)施方式上存在不足之處。首先，在思想認(rèn)識(shí)上的不足。在高職院校中德育人文關(guān)懷不夠受到重視，無(wú)論是教師還是學(xué)生容易受到社會(huì)信息繁雜的影響，面對(duì)強(qiáng)大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，學(xué)校和教師以及學(xué)生不得不加大對(duì)學(xué)生技能方面的培訓(xùn)，這主要是由社會(huì)認(rèn)知對(duì)學(xué)生和院校的影響所決定的。其次，高職院校中的德育管理和培養(yǎng)方式效果不夠明顯，在學(xué)校的管理制度和文化建立中沒(méi)有充分體現(xiàn)人文關(guān)懷精神，大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)校文化建設(shè)意識(shí)不強(qiáng)。學(xué)校中德育人文關(guān)懷的培養(yǎng)形式單一，不利于學(xué)生在豐富多樣的社會(huì)活動(dòng)中感受人文關(guān)懷的精神，以及完善自身素質(zhì)。

三、高職院校中德育人文關(guān)懷的實(shí)施對(duì)策

（一）樹(shù)立正確的人才培養(yǎng)觀，強(qiáng)化人文關(guān)懷意識(shí)

根據(jù)有調(diào)查顯示，學(xué)生和教師的德育教育觀念淡薄，主要是社會(huì)強(qiáng)大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力和社會(huì)人對(duì)高職院校學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知所造成的。事實(shí)上，雖然高職院校學(xué)生的培養(yǎng)以應(yīng)用型為主，但是德育人文關(guān)懷作為當(dāng)代學(xué)生基本的素質(zhì)要求，與學(xué)生樹(shù)立全面的社會(huì)發(fā)展觀和人生價(jià)值觀密不可分。只有在學(xué)校高度重視和學(xué)生認(rèn)可的情況下，德育人文教育的意識(shí)才能深入人心，才能從根本上完善自身的發(fā)展，強(qiáng)化自身的德育人文關(guān)懷素質(zhì)。樹(shù)立正確的人才培養(yǎng)的觀念，在當(dāng)前需要技能專(zhuān)業(yè)化的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生的自身素質(zhì)和品質(zhì)也是學(xué)生提高競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)有利因素。例如，一個(gè)高情商的人能夠更好地社會(huì)中建立良好的社會(huì)關(guān)系和人脈，發(fā)展自我。

（二）完善學(xué)校的管理制度，建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

學(xué)校的管理制度很大程度上會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，在完善學(xué)校的管理制度基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，如，建設(shè)服務(wù)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的德育發(fā)展給予參與的機(jī)會(huì)，也有利于培養(yǎng)多元化的校園文化，促進(jìn)多方面的發(fā)展。在完善學(xué)校管理制度的時(shí)候，加強(qiáng)建設(shè)更高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力。教師要堅(jiān)持以德立人的原則，以自身的行為感染學(xué)生的行動(dòng)，在教學(xué)上加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的溝通，豐富教學(xué)內(nèi)容，探討更加豐富多彩的德育人文關(guān)懷的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在教學(xué)中強(qiáng)化自身的人文關(guān)懷意識(shí)，提高自身的認(rèn)知水平。

總的來(lái)說(shuō)，高職院校中德育人文關(guān)懷的培養(yǎng)需要切身了解高職院校管理中存在的一些問(wèn)題，從而更好地提出新的改進(jìn)措施，從思想認(rèn)識(shí)上和學(xué)校的管理方式兩個(gè)方面更好地促進(jìn)德育人文關(guān)懷教育在高職院校中的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)，樹(shù)立更高的社會(huì)服務(wù)意識(shí)。

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