分析職高語文教學中人文精神的培養(yǎng)

王紅平

[摘 要] 在我國教育教學改革工作落實過程中，對職高教育的要求不斷提高，在職高語文教學中，教師在教授學生基礎知識的基礎上，同時還需要對職高學生的人文精神進行培養(yǎng)。基于這一教學目標，分析了職高語文教學中人文精神的培養(yǎng)意義，并提出了具體的培養(yǎng)策略，以供參考。

[關 鍵 詞] 職高；語文教學；人文精神；培養(yǎng)策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0112-01

職高學生在校內(nèi)需要面對的壓力比較小，而且在一般情況下，職高的學習氛圍并不是十分濃郁，這樣的情況就導致部分職高學生在校期間會出現(xiàn)較為茫然、困惑的情況，這種情況對學生的健康成長有著不利的影響。因此，在職高語文教學中，教師就應該滲透人文精神，以此來幫助學生認清自己，確定自己以后發(fā)展的道路，進而促使學生在學校中能夠積極努力地學習，為自己的發(fā)展積蓄力量。

一、職高語文教學中培養(yǎng)人文精神的意義

人文精神說到底就是人道關懷，也就是基于人類良知底線的人文拓展和對人類的關心，人文拓展包括文學、藝術(shù)、哲學、心理學、社會學乃至人類學的范疇[1]。在職高語文教學中對學生的人文精神進行培養(yǎng)，可以在潛移默化中影響學生的思想觀念，幫助學生將一些不正確的思想觀念予以糾正，從而促使學生樹立正確的思想觀念，樹立正確的人生觀以及價值觀。同時，對學生進行人文精神培養(yǎng)，促使學生懂得如何做人，懂得如何做一名有道德、有文化的人。在職高語言教學中培養(yǎng)學生的人文精神，這對學生的健康成長有著促進作用，所以，培養(yǎng)語文教學中的人文精神是非常有必要的。

二、在職高語文教學中培養(yǎng)學生人文精神的策略

（一）在語文教學中給予學生更多的價值肯定

在職高語文教學中，教師想要讓學生具備人文精神，那么教師在教學中就應給予學生更多的價值肯定。每個人都是獨一無二的個體，每個人來到這個世界上都有其存在的價值，對學生個人價值的肯定，有助于學生在迷茫與困惑中理清思路，找到正確的發(fā)展方向。因此，在實際的語文教學中，教師就應該在教學之余，在課堂上抽出時間多為學生講解一些名著，比如說《追風箏的人》《蘇菲的世界》等，通過這些作品的講解，能夠給學生陰暗的天空一縷陽光，從而引導學生從迷惘的世界中走出來，能夠肯定自身存在的重要性和價值[2]。同時，教師也可以推薦學生閱讀更多的書籍，然后在課堂上與學生進行互動交流，促使學生能夠在閱讀中、在與教師的交流中確定自己的存在價值，從而積極、樂觀地面對生活、面對未來。

（二）在語文教學中引導學生正確的認識尊嚴

尊嚴是每個人都擁有的，尊嚴并不是由金錢、權(quán)利和地位等決定的，尊嚴和這一切無關，只是個人的為人標準。尊嚴是否能夠得到尊重，需要自己的努力，首先要做的就是自己尊重自己。在自己都無法尊重自己的情況下，其他人自然也不會尊重你，所以，在職高語文教學中，教師就應引導學生尊重自己，正確地認識尊嚴。職高的學生大多屬于青春期，這一時期的學生敏感、對外界的認識較為重視，在這樣的情況下，有部分學生在外界的壓力下逐漸形成了自卑的心理，認為自己不如本科生，在以后的發(fā)展中屬于底層人員，在這樣的思想影響下，職高學生容易產(chǎn)生較大的心理壓力，嚴重的學生甚至會產(chǎn)生極端的想法。面對這樣的情況，職高教師在開展語文教學中，應從教學中挑選一些與尊嚴有關的內(nèi)容進行重點的講解，并對學生進行有效的心理疏導，以此來促使學生正確地認知尊嚴，尊重自己，尊重他人，逐漸形成人文精神。

（三）在語文教學中培養(yǎng)學生的審美情趣

在人文精神中，人的情感是非常重要的存在，情感的存在能夠反映人對某一事物的認知，對人格的形成產(chǎn)生影響，所以面對這樣的情況，在職高語文教學中，教師在對學生的人文精神進行培養(yǎng)的過程中，可以從審美情趣的培養(yǎng)入手。教師在對學生的審美情趣進行培養(yǎng)的過程中，可以采用文學的方式。教師在語文教學過程中，可以從教學課文中選擇有關優(yōu)美情境、畫面的描寫，然后通過多媒體課件將課文中優(yōu)美的畫面直觀地呈現(xiàn)出來，這樣一來，學生就可以用視覺直觀地感受到畫面美，從而對美有一個新的認識。教師對學生審美情趣的培養(yǎng)，有助于促使學生在日常生活中積極地挖掘美、尋找美、分析美，久而久之，學生在美的熏陶下，就能夠養(yǎng)成良好的人文精神，從而在生活以及學習中做一名有人文精神的好學生、好孩子。

綜上所述，在職高語文教學中，教師作為一名教學工作者，不僅要對語文知識進行講解，同時教師還承擔著培養(yǎng)學生人文精神、培養(yǎng)學生懂得為人處世的道理、培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)等諸多責任。面對眾多的責任，職高教師在語文教學中應從自身入手，對自身的教學觀念進行轉(zhuǎn)變，對自身的教學水平進行提高，從而促使課堂教學質(zhì)量更好。在高質(zhì)量、高效率的課堂教學中，中職學生能夠?qū)W習到除了課本知識之外的內(nèi)容，學生能夠通過語文課堂提高自身的道德水平，提高自身的人文精神，從而逐漸成長為一名有文化、有道德的優(yōu)秀學生。

參考文獻：

[1]何日光.語文閱讀教學中的人文精神指向研究[A].《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第十一卷）[C].2017：4.

[2]張蕾鑫.淺談人文精神在高中語文教學中的培養(yǎng)[A].國家教師科研專項基金科研成果（五）[C].2017：2.