讓職業高中語文更接地氣

李桂萍

[摘 要] 《論語》有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”就是說學習知識或本領，知道它的人不如愛好它的人接受得快，愛好它的人不如以此為樂的人接受得快。因此，激發學生的學習興趣，讓語文教學更接地氣是教師日常教學過程中的重要任務之一。在職業高中語文教育中，教師更要重視日常的教學手段和教學策略，要讓高中生充分感知到語文學科的無限魅力，激發學生學習語文的無限動力。那如何在職業高中語文教學中運用更加有效的教學手段，讓語文教學更接地氣，從而讓學生愛上語文課堂、愛上語文學科，是重點關注和探討的問題。

[關 鍵 詞] 職業高中；語文教學；教學策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0168-01

語文教學作為職業高中教育的重要組成部分，對高中生今后的學習和生活有著極大的意義。而在當前的語文教學中，高中生對語文這門學科學習的積極性和主動性并不高，在許多學生的觀念中，語文的實用性并不大，因而在語文課堂的學習中并不能集中注意力，關注教師所講授的語文知識。所以，教師必須轉變當前的教學觀念，一改以往教學中的不足之處，運用多樣化的教學手段讓職業高中的語文教育更生活化，讓高中生對語文這門學科充滿興趣，引導其在課堂中認真聽講、努力理解消化老師所傳授的知識點，在生活中主動接觸與本學科相關的知識與內容，幫助學生形成良好的學習習慣，激發其濃厚的學習熱情。因而，筆者在本文中對如何讓職業高中語文的教學更接地氣提出了自己的見解，希望通過本文的研究能為語文教師提高語文課堂教學效果、打造高效課堂提供一點幫助。

一、緊密聯系生活，引入語文知識

語文是一門集藝術性與人文性于一體的學科，它源于生活，又對日常生活產生著極為重要的影響，因而在職業高中的語文教學中要緊密聯系生活實際，讓語文知識和技能寓于生活中，提升學生感悟生活的能力。生活是廣闊而豐富的，但在以往的語文教學中，很多教師往往會忽略生活而直接談語文，于是在課堂上教師總是一味地向學生灌輸重難點字詞，讓學生掌握文章的中心思想和作者的創作意圖，學生在課堂中也扮演著被動接受者的角色，缺乏對某一語文問題的思考，其學習興趣和熱情難以調動起來，教學效果很難達到理想狀態。所以，教師在教學中，要重視語文學科與生活的聯系，從生活中截取和語文知識相關的素材，并將之引入到教學體系中，讓語文課堂教學更活潑、更接地氣。

正是因為生活中有了那條悠長僻靜的雨巷，才有了像丁香一樣的姑娘；正是因為生活中有了那池灑滿月光的荷塘，才有了朱自清先生筆下的荷塘夜色。因此，語文教師要多關注生活，在生活中挖掘一些典型的事例和任務引入課堂教學中，利用學生對新鮮事物的好奇心理，去充分激發學生的學習熱情，調動高中生語文學習的積極性和主動性，讓學生在一種生活化的氛圍中感知語文學習的樂趣，從而大大提升教學的質量和效率。

二、借助生活素材，探究語文知識

通過對以往職業高中語文教學經驗的總結不難發現，很多學生對文章的理解都被局限在狹隘的思維框架中，比如閱讀一篇課文時，雖然學生能夠抓住文章的主要段落去分析作者的寫作意圖和其背后所蘊含的深刻的人文意味，但卻缺乏對其的思考，缺乏探究其為什么會在寫作時有這樣的心境和這樣的思想，從而無法將生活背景與課文有機地結合在一起。因而，在今后的職業高中語文教學中，教師要格外注重借助生活素材，導入大量的創作背景，讓學生置身于生活情境中感知文章的魅力，探究其所包含的語文知識。

而要想達到這樣的教學目標，首先教師就要以生活現象、生活經驗來引導高中生理解課文。語文和生活是一脈相承的，在語文學習中借助生活現象和生活經驗將有助于學生更好地理解作品、理解作者。比如，在對一篇文章進行教學時，與其問“文章中體現了作者怎樣的思想感情，作者為什么會以這樣的思路進行創作”，不如引入當時的時代背景和社會現狀，讓學生進行角色轉換，置于當時的生活情境中去感受周邊事物，感受作者的心境和想法，從而加深學生對這篇課文的理解和認知，幫助學生更好地解決與之相關的語文問題。

三、注重課內外的有效結合，科學應用語文知識

學的目的是用，只有活學活用，才能讓語文教學的最大價值得以真正發揮，才能讓語文教學更加接地氣。而在傳統的職業高中語文教學中，“用”被限定在考試的范圍之內，所以教師在課堂中教授的更多的是考試中所需要的語文知識或方法。長此以往，語文教學也逐漸脫離了生活實際，應用教學也變成了空談。其實，生活中處處蘊含著語文知識，高中生的語文學習也不應被束縛在傳統的課堂教學中，教師應該引導學生在生活中有效運用已掌握的語文知識，將課外內有機結合起來，打破以往只看重課堂教學，不重視課外的教學模式，將語文課堂延伸至現實生活里，在運用中培養學生的語文文化素養，提升高中生的語文水平。首先，教師可以從寫作練習入手，讓學生在觀察生活的基礎上進行實踐。比如，在進行人物性格寫作的教學中，教師可以結合課堂內外的相關作品引導學生對經典佳作的任務描寫方式和技巧進行分析，然后在生活中尋找一個對象，對其說話方式、行為方式和日常生活習慣等進行觀察，在觀察的基礎上進行創作。其次，教師還可以開展生活化的實踐活動，開展辯論會等，讓學生針對某一生活現象展開辯論，通過辯論切實提高學生的語言表達能力，完善學生的邏輯思維，幫助學生感受語文學科的魅力與價值。

生活是語文知識的源頭，也是語文知識應用的歸宿，在職業高中的語文教學中，教師必須把生活和教學結合在一起，引導學生在生活中感知語文，在學習中認識生活，讓高中語文教學更接地氣。

參考文獻：

[1]黃文俊.高中語文生活化教學策略探究[J].語文教學通訊，2017（4）：22.

[2]孫楠.高中語文生活化教學的思考[J].文學教育（下），2017（12）：25.