《成本會計》課程信息化教學設計

鄭小紅

教育部 2012 年發布教育信息化十年發展規劃 （2011-2020年）指出，以教育信息化帶動教育現代化，是我國教育事業發展的戰略選擇。在信息化時代，傳統的教學已不能滿足學生的學習需求，為了促進學生自主學習，提高教師教學效果，本文以《成本會計》課程為例，進行信息化教學設計。

信息化教學是指以學生為主體，學生利用信息技術主動自主學習，教師利用信息技術科學的組織教學秩序，教師主要起輔助作用，有效地實施教學實踐，以達到課堂教學全優化。高職《成本會計》課程是會計專業核心課程，在實踐教學中，更多的采用傳統教學方法，教師采用講練結合，在練習中學生對于計算題總有畏難情緒，學習積極性不高，因此高職教師需要改變教學模式，利用信息化技術融合教學課程，提高教學效果。本文以《成本會計》課程中材料費用的分配為例進行信息化教學設計。

一、課程簡介

《成本會計》課程是會計專業的核心課程，主要內容包括成本認知、成本核算、成本分析、成本信息化等，本課為成本核算中的項目一材料費用的分配，安排課時為4學時。

二、學情分析

授課對象是高職高專二年紀學生，他們已完成了《基礎會計》、《財務會計》課程學習，對財務知識有一定的掌握，具有分析和自學能力。由于《成本會計》教學內容主要是成本核算和相應的賬務處理，學生動手操作能力較弱，加上前期基礎會計和財務會計掌握不扎實，不會進行相應的賬務處理，學習積極性不夠。

三、教學目標

三大目標：知識目標、技能目標、情感目標。

知識目標：1.理解材料費用分配去向。2.學會運用材料費用分配方法分配相關費用。教師主要通過視頻、多媒體技術、網絡課程教，學生主要通過觀察、分析、練習、網絡學習等方式學。

技能目標：1.培養學生分析、動手能力。2.培養學生理解任務、自我學習的能力。3.培養學生解決實際問題能力。教師通過導入案例、講練結合教，學生主要通過觀察、分析、練習等方式學。

情感目標：1.激發學生的學習積極性2.培養學生解決實際問題的興趣。學生通過討論學習。

重點難點：重點：理解材料費用分配去向。難點：掌握材料費用分配的方法。教師通過導入案例教，學生通過分析、練習、網絡學習等方式學。

四、教學設計

課前，教師在大學空間城發布學習任務。學生根據學習目標和要求，自主學習材料費用分配去向及方法，并完成課前測試。期間，教師在線指導為提高課堂效率打好基礎。

本課設計內容選自院級自編教材《成本會計》模塊二的要素費用的歸集與分配，其中材料費用的分配是基礎知識，學生對于這節內容掌握不扎實，后面的成本核算就更加難聽懂，所以學生前面沒學好，后面跟不上，越到后面越不想聽課，經常就玩手機或者睡覺。為了提高教學效果，實現教學目標，突出學生為主，老師為輔，本課主要通過視頻、多媒體課件、大學空間城等信息化手段進行輔助教學，學生主要通過大學空間城參與教學。本節課教學設計分為七個步驟，步驟一導入任務，主要通過觀看視頻引入任務，由視頻《沃爾公司閥門廠生產流程》展現產品的生產過程，引出學習任務——材料費用的分配去向及應如何分配計入產品成本（10分鐘）；步驟二是分析任務，通過觀看視頻引導學生分析問題，比如材料在不同車間耗用時應該計入什么賬戶，幾種產品共同耗用材料應該怎么分配材料費用等（30分鐘）；步驟三是引導學生回顧課前學習內容，解答問題（10分鐘）；步驟四是課堂上舉例，通過舉例引出材料費用分配公式（15分鐘）；步驟五是實踐操作，課堂練習，通過大學空間城發布作業，學生通過完成作業發現問題、有針對性的講解、解惑答疑，掌握本節課的內容（20分鐘）；步驟六是總結評價本節課所講授內容，在大學空間城老師對學生、學生對學生進行操作評價，學生提交本節課的總結報告（5分鐘）；步驟七是課后提升，通過世界大學城空間練習材料費用分配習題，或者到實訓基地對公司的材料費用進行模擬實踐。

五、教學反思

通過信息化教學，提高了學生的參與度，很多不愛動手操作的學生現在也能自主學習起來，學生每一次參與教學會有相應的成績和評價；提高了學生的動手操作能力，有時組織學生到實訓基地進行模擬實踐，學生感覺沒有課堂的枯燥無味，覺得這種實踐更有趣，所以布置的任務完成的非常快；提高了學生的學習積極性，學生覺得《成本會計》有趣，更愿意去學習。為了達到信息化教學目標，《成本會計》課程還需進行更深入的研究，教師和學生要充分利用相關的信息化工具，需要得到外部環境的支持，同時需要教師花更多的時間提高信息化教學水平。（作者單位為長沙商貿旅游職業技術學院）