“對分課堂”教學模式在中職婦產科護理學中的實踐研究

王曉紅

[摘 要] 課堂教學是教師的“教”與學生的“學”有機結合的重要環節。“對分課堂”是將講授法和討論法融合，強調先教后學。婦產科護理學課程主要內容包括婦女妊娠、分娩、產后正常過程、異常過程及其護理、患病婦女的護理、計劃生育等內容。主要闡述“對分課堂”教學模式在中職婦產科護理學課堂的應用，創新之處是結合學科特點和“對分課堂”的特點，融入案例教學法，從而提高教師教學水平，激發學生學習興趣及提高學生自主學習能力。

[關 鍵 詞] “對分課堂”；教學模式；婦產科護理學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0015-01

一、前言

教育部于2016年9月公布了《中國學生發展核心素養》，核心素養包括文化基礎、自主發展、社會參與。不同學科有不同的學科核心素養，通過整合不同學科核心素養來整合核心素養。因此核心素養與學科核心素養之間是部分與整體的關系。不同學科的課程可對部分核心素養作出自己學科獨有的貢獻。學科核心素養主要關注的是“怎么教”。因此婦產科護理學課程“怎么教”的問題值得深思。對分課堂教學模式是通過對中職生婦產科護理學課堂進行教學改革，探討在婦產科護理學課堂教學的如何應用對分教學，進而提高該學科核心素養，達成學科培養目標。

二、目前婦產科護理學教學中存在的問題

（一）教學模式的不足之處

婦產科護理學教學中還存在“填鴨式”的教學模式。傳統課堂的教學模式：講授、作業、上新課，老師講課和學生課后學習形成平行關系，缺乏交互性，使舊知識的不完全消化吸收與新知識的持續注入不斷疊加，無形中增加了學習負擔。

（二）學習動力或能力不足

護生注意力分散、懶于思考和回答問題，對婦產科護理學課程的學習興趣不高，導致學生學習缺乏主動性和自信心，阻礙了學生個性發展，影響成績進步與提升。

三、“對分課堂”教學法

“對分課堂”于2014年9月開始，目前在國內高校各專業得到廣泛應用。“對分課堂”是由普林斯頓心理學博士、復旦大學張學新教授根據國內大學課堂教學的現狀，基于心理學規律提出的課堂教學改革新模式。綜合了傳統課堂和討論式各自的優勢，經過取舍折中而來。對分教學最核心的特點是每周課堂的前一半時間用于討論上一周課堂上內容，稱為“隔堂討論”。一般來講對分教學可分為分為：講授（Presentation）、內化吸收（Assimilation）和討論（Discussion）3個過程即PAD課堂。講授是保證學生掌握理解基礎內容的前提，而內化吸收是學生自己主動對知識的理解掌握，討論環節能夠讓教師明確自己教學的不足之處，是檢驗教育成果的好辦法。

四、資料與方法

（一）一般資料

研究對象：選取我校中職護理二年級學生，年齡范圍為16～18歲之間，均為女生。選取2016級2個班級，每個班級人數為54人，總人數108人，將2個班級隨機分為對照組和實驗組。實驗組采取對分課堂教學模式。對照組不分組，采用傳統教學，即講授新課與課后作業。

（二）研究方法

根據婦產科護理學課程安排，每周一次課，2節課時，每節課40分鐘；每次授課內容為一個章節；每個章節的教學流程均分為3個環節：講授、內化吸收、討論。

1.講授：第一次課主要是教師講授內容框架及重點和難點；布置編寫案例題目任務等。

2.內化吸收：課外學生閱讀課本，對內容進行吸收、內化，完成學習指導及作業。

3.討論：第二次課給予學生20分鐘左右進行課堂分組討論和總結，并選出代表輪流上臺講解、答疑解惑，教師糾正、總結，并開啟新授課程的講授。

五、討論

對分教學法與傳統教學相比較，學生的總體滿意度較高，自我學習能力增強，課堂學習氣氛活躍，加強了教師與學生、學生與學生之間的知識交流，避免了教師教學的枯燥性、單向性。在學習交流過程中，能夠及時發現學生知識薄弱部分，并答疑解惑，形成知識體系。在章節小測驗中，以往認為較難的案例題的正確率也有明顯提升。

（一）對分教學有利于提升課堂教學效果

劉志平等研究認為“對分課堂”模式的本質是對課堂的時間進行合理劃分，教師和學生各占一半時間，一半時間是教師用來精簡講授，另一半時間讓學生發揮自我學習能力，在學習知識的基礎上進行交互式討論。研究認為對分課堂有利于提高學生學習興趣，樹立正確的學習態度，培養積極的學習習慣。

（二）對分教學有利于學生的心理健康

課堂教學也是學生社會心理學發生發展的一個過程，也是師生之間進行認知、情感及意志方面交流的過程。教育心理學家羅杰斯認為：學生不僅需要思考和閱讀來獲得知識，還需要通過經驗和感性而理解消化知識。學習不能只停留在表象或表淺的認識方面，更需要向高級水平發展。

（三）對分教學有利于中職生全面發展

中職生是人生成長的關鍵時期。馬克思恩格斯哲學理論告訴我們，人的全面發展要求包括四個方面：生活、能力、社會關系、個性的全面發展。教育的目的不僅是要能夠傳播知識，而是全面教育培養人的各方面。對分教學通過來自臨床具體案例的分析，融入生活與社會知識，達到促進學生全面發展的培養。

（四）對分教學的中存在的一些不足之處

對分教學要求教師投入更大的精力在本學科教學與鉆研上，把握教材、領悟內容精髓，提煉重點、要點，構建知識框架。學生方面的個體差異，不能保證所有學生能夠跟上教學，尤其是學習能力較差的學生不能有效地參與討論。

總之，對分教學是一種較好的教學方法，能夠促進教師和學生課堂互動，提高教學效果，促進學生發展。

參考文獻：

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