基于就業創業視角的大學生職業生涯規劃教育體系

李旭

[摘 要] 現在的中國正在不斷地向前發展，人們的思想越來越開放，對教育事業的重視度也越來越高，高等教育正在不斷地向大眾化推進。這是一件好事，但是也帶來了大學生就業難的問題。為了解決這一問題，提升大學生的就業創業能力是根本途徑。如果想要提升大學生的就業創業能力，那么有關職業規劃的教育就必不可少。從就業創業視角出發，通過認識職業生涯的規劃，分析當前該教育的現狀，構建大學生職業生涯規劃教育的科學體系。

[關 鍵 詞] 就業創業視角；職業生涯規劃；教育體系

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0238-02

隨著當前國人生活水平的提高，國人對高等教育的需求也是越來越大。改革開放以后，我國的高等教育也進行了改革，各大高校都進行了適當的擴招，希望通過這樣的方法緩解高等人才與社會之間的供需矛盾，這些年來取得了不小的成果，可是也出現了一些問題。越來越多的大學生面臨著畢業后難以找到工作的困境，高等學校畢業生的就業問題一直是社會關注的焦點。面對當前的窘境，如何加強大學生職業規劃的教育、提升大學生的就業創業能力成為當前教育的重中之重。

一、什么是職業生涯規劃

職業生涯規劃近幾年來非常受國人的關注，這跟我國正在快速發展的經濟有很大的關系。在之前的計劃經濟體制下，大學生就業可以用“統包統配”來概括，但是隨著社會的發展，這樣的狀態也隨之改變。經濟結構的調整導致下崗人員的增多，就業難成了不少畢業生面臨的問題。當代的大學生，如何定向學習和自我定位將決定著他們如何獲得一份工作。在這樣的形勢下，職業生涯規劃的出現就非常應景，它把實現人生價值以及獲得成功作為主要目標，幫助大學生根據自身的情況以及周圍的環境，為自己設定一個科學合理的職業目標。職業生涯規劃幫助大學生選擇合適的就業道路，并且為其制訂科學的教育計劃、發展計劃等，讓其把職業尋找職業、發展職業融入自身的發展中，從人生這一條長久的道路上，探尋自己的職業發展。

大學生職業生涯規劃簡單來說，就是指大學生在大學期間，對自己的自身條件以及周邊的客觀條件進行科學的分析，結合社會的需要，制訂出最合理的就業計劃，并加以實施，最終實現就業創業。綜上所述，大學生的職業生涯規劃教育體系中，應該包括就業指導以及創業指導，不僅讓大學生通過這樣的教育能夠有就業能力，同時還讓其樹立創業意識，實現自身的全面發展。

二、現階段大學生職業生涯規劃教育存在的問題

職業生涯規劃在國外已經有長達30年的歷史，但是在國內卻只有十余年，我國的職業生涯規劃教育只是處于探索階段。雖然我國不少的高校已經在實施大學生職業生涯規劃教育，但是其體系還不夠完善，依然存在著一些問題。

（一）大眾對職業生涯規劃的理念認知度低

大學生職業生涯規劃教育現在高校中受到的重視度越來越高，但是對大眾來說，它的普及度還不夠。大部分大學生對自己的職業規劃還沒有清晰的認識，沒有結合自身的情況制訂合理的職業規劃，在就業和創業的過程中也沒有科學的設計。2011年中國人民大學曾做過“大學生職業生涯規劃現狀”的調查，調查表示，一半以上的大學生沒有做過系統的職業規劃，并且很多大學生對這件事情毫不在意，他們普遍覺得為時太早，并且錯誤地覺得職業規劃到了社會上后就自己會了。由此可見，很多高校對大學生職業生涯規劃的教育系統沒有很完善，對此事的重視度也不夠，導致學生對這方面的知識很匱乏。

（二）職業生涯規劃指導者不足，專業度低

當前，我國獲得職業指導師執業資格的人只有一萬多人，高級職業指導師人數更少，不到500人。在香港地區和國外，學生和專業職業指導師的人數比例是1：200。然而在國內，就算是開展較好的北京市，學生和職業指導師的比例只有萬分之十三。畢業生不斷增多，但是職業指導師的人數卻沒有顯著增長，供需嚴重不足，并且值得一提的是，我國高校中的職業生涯規劃者的構成基本由輔導員和就業指導中心的工作人員組成，專業的人才很匱乏。這類人沒有接受過專業的培訓，專業知識的儲備量很低，很難給予專業性的意見。一些高校確實開展了學生職業生涯的規劃，但是深入度不夠，只是停留在淺談的階段，無法對學生做到個別咨詢的指導，不能客觀地根據學生的自身條件做出合理的職業規劃。

（三）對學生的職業規劃難以做到全程指導

大學生的職業規劃不是短暫的，這是一個系統并且連續的過程，這種意識應該在新生剛入學的時候就開始傳輸。然而實際上很多高校在大三、大四才開設相應的課程，并且大多都是就業指導的課程，很少有創業方面的培訓。有測評表示，將近一半的學生認為自己沒有能力完成職業規劃，還有一部分學生覺得學校在畢業前才開展相應的指導，也有一些學生指出學校沒有提供任何的就業指導。由此可見，很多高校的職業生涯規劃教育體系非常不完善，有的開展時間太晚，有的甚至不開展，導致很多學生在畢業后，步入社會時感到非常迷茫。

（四）學校對職業規劃的投入力度小

很多高校現在已經逐步設立起了有關就業創業的指導機構，但是在人才和資金的投入方面還有些許不足。很多活動難以開展，制約了大學生職業生涯規劃活動的開展。

三、關于構建大學生職業規劃教育體系的建議

“加快推進以改善民生為重點的社會建設，實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”是國家領導人曾提出來的觀點。在不少國家領導人發言中都曾提到過，要把對大學生的就業創業教育提上日程。這里兩個關鍵詞很重要，那就是“就業”和“創業”。由此可見，不單單是高校應該開展就業指導，在創業教育上也不能忽略。必須將兩種教育放在同等重要的位置上，才能夠幫助學生順利地就業，這樣才能夠有效地解決當前就業難的問題。

（一）以“四位一體”為中心思想，建立大學生職業生涯規劃教育體系

各高校應該充分認識到當前的教育重點，提高就業創業教育的重視度，將就業創業指導納入職業規劃的教育體系中，建立“四位一體”的大學生職業生涯教育體系，這也是開展大學生職業規劃教育的前提和基礎。“四位一體”分為兩個部分，“一體”和“四位”。各大高校建立大學生職業規劃指導機構專門負責對大學生進行個性的職業規劃教育和指導，這是“一體”。“四位”一是指，讓學校的學生工作和教學工作部門成為大學生職業規劃教育的組織者、教育者以及推動者，管理和研究有關職業規劃的教學任務。二是指培養專業的職業生涯規劃人員，使其具有專業的知識和職業指導能力，能夠給予學生有效的、科學的有關職業生涯規劃方向問題的意見和建議。三是指在社會中招聘相應的專家團隊作為兼職，在學校不定期地開展相應的講座，為學生提供就業創業方向的研究指導。四是對學校的全體教師進行概念化的教育，讓每一個老師都具備基礎的專業知識，讓其成為職業生涯規劃教育的助力者。在實施的時候，各個高校應該根據自己學校學生的情況以及學生人數，配備適量的專業指導員，方便為每一位學生制訂個性的職業生涯指導。同時，各個學校應該發揮二級院系在職業生涯規劃中的作用，將一些職業規劃的工作下放到二級院系，方便為學生進行針對性的規劃。在進行職業生涯規劃的同時，不能忽視了對學生心理的輔導，尤其是在就業創業的心理方面，更是要多加重視。

（二）加強相關課程的建設

不少高校現在都在豐富學校的課程，但是很多時候會忽視就業創業的相關課程，然而課程的設置是大學生職業生涯規劃教育體系中的重點，是普及相關知識的重要途徑。因此，加強大學生就業創業生涯教育體系建設，設置相關的課程是必不可少的內容。高校可以根據自身的情況以及該學校學生的特點，有規劃地進行課程的建設，開設符合學生實際情況的課程，形成完善的職業生涯規劃課程體系。在課程的設置上，需要具備以下幾點：針對性、實用性、科學性、可實行性等。尤其要注意的是，這些課程的開展應該從大一開始，根據不同時期的學生情況進行相應的安排和調整，以便滿足不同年級學生的需求，讓大學生職業規劃教育與社會的真實需求真正地融合。每個高校都可以根據自身的學科特點，設置具有針對性的職業生涯規劃課程，比如，創業實踐課、模擬招聘等課程。與此同時，學校應該注重和各大企業之間的聯合，最好能夠和企業聯合開發有關大學生就業創業的課程。學生在接受傳統教育的同時，也可以接收企業方的經驗教訓、創新理念、管理方法等，把最前沿的思想注入課程中，讓學生了解到最新的職業規劃相關動態，使他們步入社會后更加清晰自己的定位。

（三）盡早開展大學生職業生涯規劃的教育，將其貫穿到大學生涯的始終

職業規劃教育不是一朝一夕的事情，需要長時間的指導。所以，在新生入學教育的時候就應該開放大學生職業生涯規劃的相關課程，從娃娃抓起，打好預防針。同時，學校也應該重視第二課堂的作用，例如，舉辦講座、開展相關的比賽、展開相關的實踐活動、志愿者服務等，通過多種方式和途徑讓學生在步入社會之前就體驗到相關的職業活動。也可以通過向大學生介紹就業創業的相關知識，讓學生盡快地了解自己感興趣的職業特性，為以后步入社會打好基礎。學校最重要的是把大學生職業生涯規劃教育融入校園文化中，不能讓教育停留在表面，而是讓教育深入學生的內部，為學生以后的發展奠定好的基礎。

（四）開展個性化的職業生涯規劃服務

每個人的個性不同，選擇的職業自然也是不同的。所以，職業生涯的規劃具有個體的差異。普通的課程只是針對大多數的學生，涉及的面不夠廣泛，很多學生還是不能夠找到適合自己的職業規劃，這個時候個性化的服務就顯得非常重要了。由此可見，各個高校在開展大學生職業規劃教育課程的同時，也應該建立職業生涯規劃的咨詢平臺，按照學生的人數和需求培養或招聘一定量的專業性老師，盡量做到一對一的服務，讓每個學生都可以享受到最適合自己的職業生涯規劃。學校對指導人員的把關也應該重視，指導人員除了應該具有必需的專業素養之外，也應該對該校的學生情況有大致的了解和判斷。指導人員應在聯系學校學生處建立學生的檔案，在學生前來咨詢的時候對學生做一個簡單的測試，用于了解學生的情況。在對學生進行指導的時候，應該結合學生的檔案和心理特點有規劃地進行。每個年級學生的特點都是不盡相同的，所以指導人員也應該了解這一點。除了進行一對一的個別指導之外，指導人員也應該兼顧一些普遍性的團體咨詢，通過現場講解或網絡傳播的方式進行指導。在當前這個網絡極度發達的社會，網絡的作用不容小覷。指導人員應該多了解網絡上的新鮮事，跟緊潮流的發展，在和學生交流的時候會更加輕松。

四、結論

高等教育已經進入了大眾化的教育階段，大學生人數增多，就業崗位增長不夠明顯，就業競爭非常激烈。大學生就業難的問題很難在短時間內進行改善，更難以從根本上解決。各個高校應該加強對大學生職業生涯規劃教育的認識，培養師資力量，加強課程建設，建立相關的指導機構，將大學生職業規劃融入校園文化中，貫穿大學歷程的始終。只有這樣才能夠從從根本上扭轉當前就業難的局面，幫助學生走向成功。

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