談班級建設初期的工作重點

楊維國

[摘 要] 班級管理是一門藝術，主要分析如何用愛心、示范效應等建立融洽的師生關系，逐步實現精細化管理，從而達到班級建設目的。

[關 鍵 詞] 用愛感化；率先垂范；營造班風學風；精細化管理

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0036-01

一個班級的精神風貌、學習風氣、行為習慣如何，與班主任有很大關系。這不僅要求班主任具有強烈的事業心、責任感，更需要班主任具備一定的組織管理學生的能力和藝術。近些年的班主任工作經歷，我體會最深的是班主任工作要務實，才能塑造良好的班風、學風。在班級建設過程中，我主要從以下幾點作為班主任工作的重點：

一、用愛感化學生

都說陪伴是最長情的教育，對中職生來說，多數離家較遠，有的從小父母就沒在身邊，一直以來就缺少父母的陪伴。作為班主任就得有足夠的耐心和責任心，多花時間陪伴他們，如早讀、課前、課中、大課間操、午休、晚休、在食堂吃飯、放假、返校、學生生病、學生請假、學生違紀等事，都要一點點地教他們怎么做。通過一邊教他們做事，一邊了解他們的心理活動，能讓學生感受到來自老師的親切關懷。雖然非常繁瑣，但讓學生感受到你一直陪伴在他們身邊，真正關心他們，關注他們的成長。做到愛生如子，孩子自然愿意走近你，這樣做，為以后開展工作打下基礎。比如，班上學生李××，通過談話得知，她父親去世，母親離家出走，學習、生活基本靠姑母照顧，性格比較倔強，孩子在我的鼓勵、引導下樹立了信心，并想辦法讓孩子得到社會力量的幫助，目前這個孩子思想、學習狀態都比較穩定了。

二、為人師表，率先垂范，對學生進行思想品德教育

班主任和學生接觸的時間長，在學生面前是一面鏡子、一本書。因此，要規范學生的行為，首先應規范自己的行為，在工作中要求學生做到的，自己首先做到，尊重每一個學生的人格。我對學生說，我最關心你們的是兩個方面：（1）學會做人，一個人，要成才，必須先成人。我利用班會課對學生進行道德規范的教育，提高他們明辨是非的能力，同時結合所學專業的職業道德規范要求他們，做一個誠實守信的人。（2）學會做事。學會做事，首先得做一個勤勞的人，先從勤奮學習開始。一方面，我時常對孩子們嘮叨，不想學習的時候、止步不前的時候，想想父母此時此刻都在做什么，最近一次交流時，父母是如何關心你們的成長，讓他們體會父母的不容易，另一方面引導孩子們，學習的過程其實也是學會做事的過程。讓孩子們明白踏踏實實做人、認認真真做事都是我們必須學會的。

三、營造積極向上的班風、學風

人心齊，泰山移。要讓班里的每一個學生真正感到在這個班集體里面，自己都是不可或缺的一分子，老師也一樣，與他們是平等的。每位學生都應為班集體建設出謀劃策，為班級榮譽而戰。首先，利用課余時間、班會課等，組織大家制定班規、班紀、班風、學風。在班規、班紀的制定過程中，我先拋出一個藍本，征求意見、并修訂，然后舉手表決，一旦形成制度就要嚴格執行。其次，通過開展參加各種各樣的集體活動增強班級凝聚力。都說無活動不班級，如，在運動會上，對班上學生之間相互照顧、勇于拼搏、團結互助的精神予以表揚，在歌詠比賽排練中學生百唱不厭的表現及時給予鼓勵，通過這些活動，班集體的凝聚力增強了。

四、班級管理力求做到精細與務實

規范的班級管理是良好班風形成的基礎。在班級建設過程中，我主要從這幾個方面入手：

1.明確班級建設目標，作為班主任，每帶一個班，都要做到心中有數，量化標準，確立班級目標。作為中職班級，主要有兩個目標，一是升學目標，二是職業資格證書。開班時就要向新生交底，幫助學生樹立自己的小目標，如，一年級時應把普通話等級證拿到用，二年級時又應拿到什么證等，以目標為學習的動力，在班主任的引領下，讓學生成才成人，從而實現班級目標。

2.采用抓兩頭，帶中間的工作手段。一頭是狠抓班委干部培養。民主選拔班委干部，定期培訓。每周定時召開一次班委會，一方面了解工作開展情況，另一方面，對他們在管理方法、技巧上予以指導，鼓勵他們大膽開展工作。保證班集體各項工作正常有序，同時放權讓他們組織全班同學積極參加學校開展的各項活動，通過活動的參與增強了班集體的凝聚力，也培養了班委干部的綜合能力。另一頭是后進生的轉化工作。在學生的心目中，不歧視后進生是老師最優秀的品質。我想沒有人會自甘落后，差都是有原因的，先做他們的朋友，共同找到差的原因，與他們一起面對困難，循循善誘，有一點點的進步及時予以鼓勵，只要堅持總會有轉變。最后，通過兩頭來帶動處于中間部分學生不斷前進。通過帶的近幾屆學生實踐效果很好。

3.根據班級實際制定班規和操行評定制度。做到制度管人，操行分約束人。制度上墻，扣分通報，扣分嚴重時定時定期定人約談等方式。

4.結隊幫扶和適度競爭。在班上我建立了結隊幫扶學習制度，小組成員之間、小組和小組之間展開競爭。如，在每次綜合考試后按成績排名優先選擇座位、選擇同桌、成績進步組員間互贈小禮物鼓勵等，通過這些方式，在班上形成了濃厚的學習氛圍。

5.處理好各學科教師與班級之間的關系。班主任的力量畢竟是有限的，更好地利用科任老師的力量，達到共育共建的目的。如，可以通過開科班分析會、邀請科任老師參加班級活動等形式加強雙方的溝通了解。

總之，在我的因勢利導下，給學生更多的人文關懷，把工作做到學生的心里去，做到潤物細無聲，努力構建起一個班風正、學風濃的班集體。

參考文獻：

[1]李偉勝.班級管理新探索[M].天津教育出版社，2006：34-95.

[2]戴宏校.略論高中班主任的管理藝術[J].教師，2009（15）.