探析職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的大學(xué)體育教學(xué)改革

張強

摘 要：高校對學(xué)生進行培養(yǎng)時除卻必要的教材知識傳授，還應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以使學(xué)生全面發(fā)展，本文從職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)角度對大學(xué)體育教學(xué)改革進行探究。文章首先概述了職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵、特征及大學(xué)體育教學(xué)改革的必要性；其次對以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的大學(xué)體育教學(xué)改革實踐進行了分析，包括高校發(fā)展形式、教育理念、實施路徑以及課程體系4個方面；最后指出了改革中的注意點，包括教學(xué)計劃的實用性、合理性以及終身體育鍛煉觀念兩大方面。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng) 大學(xué)體育 教學(xué)改革

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）02（c）-0107-02

高校體育教育是高校教學(xué)活動中重要的組成部分，對學(xué)生體育鍛煉方法的傳授、身體素質(zhì)的培養(yǎng)以及身體機能的改善均有重要的作用。長期以來，我國高校體育教育活動是以教學(xué)大綱中的要求為基準對學(xué)生進行教育，但是隨著社會的發(fā)展以及企業(yè)需求的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)理念已稍顯滯后，需要進行改革。在教學(xué)中以“職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)”為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進行教學(xué)，方能為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文對該問題進行探究，提出實踐措施以及改革注意點，以期為高校教師提供一定的參考。

1 職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵、特征及大學(xué)體育教學(xué)改革的必要性

1.1 職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵與特征

職業(yè)素養(yǎng)是個人在社會活動中需要遵守的一種行為規(guī)范，個人職業(yè)素養(yǎng)包括四大方面，分別是職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)行為習(xí)慣以及職業(yè)技能，對個人職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也是對這四方面的培養(yǎng)。從職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵上來看，職業(yè)素養(yǎng)重在“職業(yè)性”上，故而個人能力的培養(yǎng)應(yīng)當從職業(yè)角度出發(fā)，這樣方能為之后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

職業(yè)素養(yǎng)的特征有三點，分別是習(xí)得性、重要性以及成長性。習(xí)得性是指職業(yè)素養(yǎng)是可被訓(xùn)練和培養(yǎng)的，個人職業(yè)意識、職業(yè)習(xí)慣等受到后天環(huán)境的影響較大；重要性是指用人單位在選用人才時除卻注重個人的基本知識能力之外，還較為重視個人的職業(yè)素養(yǎng)，如職業(yè)道德不達標，用人單位不一定會選取；成長性是指隨著職場的變化、個人工作職位的調(diào)整，其職業(yè)素養(yǎng)也應(yīng)當進行調(diào)整。

1.2 大學(xué)體育教學(xué)改革的必要性

當前我國高校體育教學(xué)活動以體育技能教學(xué)為主，在教學(xué)大綱的要求下重在讓學(xué)生掌握基本的體育技能，該種教學(xué)理念與教學(xué)模式在過去對學(xué)生體質(zhì)的增長有一定的作用。不過隨著社會的發(fā)展，高校體育教學(xué)活動與社會人才需求之間的差異加大，高校體育教學(xué)活動的滯后性日益凸顯。主要表現(xiàn)為三方面，分別是理念相對落后、內(nèi)容較為老化以及教學(xué)方法比較僵化。理念落后體現(xiàn)在理念的單一性上，沒有將教學(xué)活動與學(xué)生職業(yè)發(fā)展相連，只重視學(xué)生的體育技能；內(nèi)容老化體現(xiàn)在高校的體育教學(xué)沒有創(chuàng)新性，教學(xué)的內(nèi)容多以傳統(tǒng)的體育運動項目為主，如籃球、田徑等，沒有變化；教學(xué)方法僵化體現(xiàn)在教學(xué)的方法多為兩種，一為體育理論講述，一為學(xué)生練習(xí)，沒有較強的變化性。鑒于這些問題，大學(xué)體育教育需要進行變革。

2 以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的大學(xué)體育教學(xué)改革實踐

2.1 依據(jù)高校發(fā)展形勢進行調(diào)整

隨著社會的不斷發(fā)展，高校的發(fā)展形勢也在不斷變化，尤其是《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》頒布實施之后，高校改革成為一種必然的趨勢，在這一趨勢之下，高校體育教學(xué)必須在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)組織形式等方面進行調(diào)整，以滿足社會對學(xué)生體育發(fā)展方面的需求。具體來說，需求表現(xiàn)在6個方面，分別是對體育知識的需求、對健身的需要、對健美的追求、對娛樂的渴望、對職業(yè)要求的需求以及對終身體育和經(jīng)濟體育的追求。故而高校體育教學(xué)改革中應(yīng)當從這六方面出發(fā)對學(xué)生進行教育，使學(xué)生掌握更多的體育技能，以為日后的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的體育基礎(chǔ)。

2.2 牢固樹立職業(yè)基本素養(yǎng)教育理念

在改革中需要樹立職業(yè)基本素養(yǎng)教育的理念，加強對學(xué)生的意識教育以及理想教育，讓學(xué)生意識到體育鍛煉與未來職業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，從而在體育學(xué)習(xí)活動中能夠充分發(fā)揮主觀能動性，使教師的教學(xué)活動達到事半功倍的效果。再則，在教學(xué)中還應(yīng)當使學(xué)生有理想意識，使學(xué)生能夠明白自己日后的工作方向，繼而把握住職業(yè)精神，將這一精神與體育活動連接起來，從而從身邊點滴小事做起，培養(yǎng)自己的職業(yè)精神。另外，職業(yè)活動與學(xué)習(xí)活動有較大的區(qū)別，比如職業(yè)活動中更為重視學(xué)生的“動手”能力，而且對學(xué)生的“勞動”能力要求較高，所以在體育教育活動中應(yīng)當通過體育運動使學(xué)生樹立起不怕吃苦等的精神，從而使其更好地走向職場。

2.3 探索職業(yè)素養(yǎng)教育的有效路徑

當前多數(shù)高校已經(jīng)認識到以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進行體育教育的必要性并采取了部分措施，這些措施有一定的借鑒性，不過各高校在體育教學(xué)體系的構(gòu)建時應(yīng)當依據(jù)各校的具體情況進行。具體來說，構(gòu)建路徑包括4個方面，分別是教學(xué)內(nèi)容方面、體育知識方面、體育技能方面以及競技方面。在教學(xué)內(nèi)容方面，必須從職業(yè)素養(yǎng)角度出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容豐富化，使教學(xué)內(nèi)容更加具備多樣性以及可接受性；在體育知識方面，可以沿襲高校過去的教學(xué)方法，讓學(xué)生會掌握基本的體育知識；在體育項目方面，需要依據(jù)學(xué)生專業(yè)特點以及職業(yè)特點選擇合適的教學(xué)項目對學(xué)生進行鍛煉，使其能夠適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要；在體育競技方面可以合理選擇競技內(nèi)容，以充實大學(xué)生的體育活動，提升其體育運動的興趣。

2.4 合理進行體育課程體系設(shè)置

高校體育課程體系需要進行變革，依據(jù)專業(yè)的不同以及職業(yè)崗位的不同，設(shè)置多樣化的教學(xué)課程，可以通過“選修課”的形式，在“三自主”的原則上引導(dǎo)學(xué)生正確選擇自己的合適的課程，以使學(xué)生的主體地位得到真正落實。例如對于文秘、工商企業(yè)管理、市場營銷、商務(wù)英語等“交往型”專業(yè)的學(xué)生，可以開設(shè)籃球、乒乓球、形體訓(xùn)練、健美操、跆拳道、體育舞蹈等教學(xué)課程，這些課程均能對學(xué)生的時空感覺、肌肉的協(xié)調(diào)能力、心扉功能耐受力、神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)能力進行培養(yǎng)，也是適合職業(yè)特點的，讓學(xué)生自主選擇，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生的發(fā)展。

3 高校以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的體育教學(xué)改革中的注意點

3.1 教學(xué)計劃應(yīng)當突出體育教學(xué)的實用性與合理性

以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的體育教學(xué)改革中應(yīng)當注重教學(xué)計劃的實用性與合理性，只有這樣方能使課程改革的效果得到充分發(fā)揮。具體來說高校所指定的體育教學(xué)計劃應(yīng)當與各專業(yè)學(xué)生的特點相符，同時還需要考慮到各種運動項目的具體特性、學(xué)校的師資力量、實訓(xùn)室情況等，這樣方能使教學(xué)活動更順利地進行。

3.2 教學(xué)時需向?qū)W生強調(diào)體育鍛煉的終身性

在教學(xué)活動中，教師在注意教學(xué)進程合理性的同時，還需要向?qū)W生傳遞“終身體育鍛煉”的觀念，使其認識到個人的職業(yè)是在不斷變化的，所具備的職業(yè)素養(yǎng)也需不斷變化，所以在日后的工作中也需要隨著職業(yè)要求的變化而不斷進行鍛煉，從而提升自己的能力。當然，高校體育教師也可以依據(jù)不同專業(yè)不同學(xué)生的特點，幫他們制定出一套適合自己鍛煉的體育項目，提升學(xué)生對該項目的鍛煉興趣，這樣在日后的職業(yè)生涯中便會將這一項目變成“習(xí)慣”，從而使其實現(xiàn)“終身體育”的目標。

4 結(jié)語

本文是對以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的大學(xué)體育教學(xué)改革的探究，文章在概述了職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)理論之后對改革實踐進行了具體的分析并提出了改革的注意點，以期為高校教師提供一定的參考。同時拋磚引玉，希望有更多的教師參與其中進行探討，從而加快高校體育教學(xué)的改革，從而促進學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻

[1] 田野.淺析基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高職體育教學(xué)改革策略[J].技術(shù)與市場，2017，24（1）：164.

[2] 葉海濤.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高職體育教學(xué)改革探討[J].現(xiàn)代交際，2016（11）：186.

[3] 牛英群，謝永廣.基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高職體育教學(xué)改革[J].教育與職業(yè)，2017（20）：145-146.