新時期高校田徑教學改革路徑探究

杜香當

摘 要：隨著素質教育改革與發展，田徑教學作為高校體育專業課程的有機組成之一，面臨著諸多機遇和挑戰。綜合來看，田徑 教學所關涉的項目繁多、技術復雜，加之教學方式單一化，很容易使學生產生枯燥感、乏味感，繼而影響了教學實效。本文基于對高校田徑教學現狀的分析與簡述，重點就其新時期的改革路徑進行了探究。

關鍵詞：高校 田徑教學 現狀 改革

中圖分類號：G82 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）03（b）-0104-02

近年來，隨著社會經濟發展，人們的生活水平不斷提高，對健康需求越發強烈，體育參與熱情空前高漲，一定程度上促進了高校體育教育專業發展。田徑教學作為高校體育專業的主干課程之一，對外界環境的依賴性較小，不僅有利于強身健體，還有助于學生思維發展、能力培養，是全面發展學生的重要手段。目前，學術界關于新時期高校田徑教學改革方面的研究不勝枚舉，并得到了社會的廣泛關注和重視。

1 高校田徑教學現狀

高校教育活動開展的核心任務是促進學生全面發展，繼而培育社會需求的人才。作為高校體育專業的主干課程之一，田徑教學占有較大比例，是學生鍛煉身體和增強體質的重要手段，因而具有競技和鍛體的雙重屬性。目前而言，經過長時間的探究摸索，高校田徑教學在改革發展路途上取得了顯著成績，但依舊留存有傳統教育模式的“身影”，具體表現為“課程為中心”“書本為中心”“教師為中心”“競技為主線”，一定程度上影響了學生能力開發與培養。簡單來講，高校田徑教學在目標設置上依舊偏重于技術規格，輕視能力培養，對素質教育核心認知不足，繼而影響了后續實踐行為。另外，在內容擇取上，高校田徑教學仍然未跳脫出傳統束縛，過度強調技術性、競爭性、系統性以及完備性，未能建立技術技能與健康、娛樂之間的有效聯結，同時緣于教學方法單一，忽視學生主體地位發揮，很容易引起學生乏味情趣，導致其學習主觀能動力不足。上述問題的出現，直接影響了高校田徑教學實效，是未來改革的重點方向。

2 新時期高校田徑教學改革的路徑

作者基于上述分析與總結，結合現實情況，有針對性地提出了以下幾種高校田徑教學改革路徑，以供參考和借鑒。

2.1 明確導向目標

素質教育改革指導下，高校系列教育活動組織及開展必須堅持以發展學生為中心，關注社會需求動態變化，對田徑教學內容設置進行重新調整，即改變傳統以技術戰術為核心的體系，將知識講授與技能、意識、習慣以及素質培養緊密結合起來，強調學生全面、健康發展，重視啟示引導，幫助學生正確地對待田徑這門課程，為終身體育教育奠定扎實的基礎。與此同時，高校還需深刻認識到：只有立足于社會，才能有更好、更廣闊的發展前景。具體到田徑教學事務上，則需密切關注社會發展現狀，不斷擴展課程教學目標，充分借助網絡互聯優勢，積累豐富的田徑類課程素材，定期組織開展十公里越野、野外生存等文娛活動，豐富學生學習生活的同時，促使課程隨著社會需求及健康需求順延發展，進而增長學生見識、強化學生體能，使之有更加充沛的精力投入到其他科目的學習當中。新時期，高校田徑教學改革應明確核心目標導向，并在此基礎上結合社會發展需求進行拓展，為后續工作實踐提供依據和指導。

2.2 優化課程設置

在高校田徑教學課程體系中，完善的內容設計應體現目標指導及要求，包括知識教育、技能教育、人格教育、情感教育以及創新教育等。具體而言，高校田徑教學的組織開展要為學生發展服務，使之獲得體育思想、方法以及能力的同時，成為終身體育的一員與傳播者，因此與體育競技有著本質的不同。對此，高校田徑教學改革，應進一步充實其內容結構，在傳統技術、戰術學習的基礎上，融入一些文娛元素，體現出其原有的自然屬性和人文屬性。與此同時，高校還需加大校本教材開發，根據田徑課程教學的特點，結合學生個性化需求，合理設置教學內容，并有機地將培養目標及能力發展融入到其中，科學分配各部分占比，以更好地促進學生發展。除此之外，在知識內容的展示上，教師要善于借用多媒體技術及設備的應用優勢，明確其中重難點部分，并通過圖片、動畫、視頻等方式演示出來，完成知識生活化、形象化、具體化的轉變，降低其理解難度的同時，活躍課堂氣氛，激發學生學習主動性、積極性。

2.3 創新教學模式

教學方法是達成教學目標的方式和手段。現代教育學理論認為，教學方法結構優化是改革的根本目標。而巴班斯基的觀點認為，教學方法的優選就是教師在最少的必要時間內能夠取得教育效果的教學方法。在此過程中，教師要深刻領悟“以生為本”的教育思想內涵，充分發揮自身主導作用和學生主體作用，建立彼此間良好的互動關系，切實了解學生個性差異，并藉此制定合理的田徑教學策略。以跨欄教學為例，由于其本身的技術特點及普修學時數少，因而采用完整教學法效果更佳。另外，傳統應試教育模式下，教師多以教材為依據，信息組織是一種線性的順序結構。但是，常規上，人類的思維方式是發散式、非線性的。對此，教師要善用現代化科技手段，轉變信息傳導模式，繼而引導學生改善思維方式，最終實現學習目標。而上述這些實現亦需得到高校的大力支持，應緊密關注教育技術發展動態，了解學生根本性需求，整合既有資源，加強與企業間的合作，繼而完善田徑教學改革支撐環境建設，促進教師創新創造。

2.4 提升師資素養

新課程標準下，教師是教學主導，其綜合素質能力水平直接影響了高校田徑教學實效。從某種意義上而言，高校田徑教學改革的關鍵在于教師，其既可以是動力，又可能成為阻力，只有不斷提升其專業化水平，才能真正實現田徑教學實效提升。近年來，隨著高等教育普及化發展，生源數量急劇增長，使得高校教育承載壓力愈加繁重，師資隊伍缺失問題日益顯現。對此，高校應加強師資隊伍建設，充分發揮自身人才培育陣地作用，在明確教學崗位職責要求的基礎上，廣泛吸納人才，建立一支專兼結合的教學工作隊伍，保證每位學生都能得到關注和指導。與此同時，高校還應定期開展教師培訓教育活動，邀請學術專業或業務能手廣泛參與，及時傳導先進思想理念，豐富教師學識涵養，分享業界成功經驗，共同探究有效田徑教學模式，提高他們的職業素質及專業能力，使之提供更加良好的教學服務。另外，教師本身也需深刻認識到田徑教學改革的重要性及必要性，準確定位自身職能價值，通過網絡、教研等多種途徑吸取經驗，提升自己的人格魅力與教學水平。

3 結語

總而言之，新時期高校田徑教學改革勢在必行。由于個人能力有限，加之高校田徑教學實踐存在差異，本文的研究可能存在不足之處。因此，筆者希望高校本身加強對田徑教學改革的研究，提高重視程度和支持力度，可結合本文論點，理性分析自身工作實踐，善于發現其中不足，繼而有針對性地采取更多有效的改革措施。

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