淺談如何運用主題圖進行教學

董直持

[摘 要] 教材是學科課程教學活動設計與組織開展的重要載體，除承載著知識傳遞功能外，也蘊含著豐富的教學資源。就小學數學教材中的主題圖而言，主題圖“圖文并茂”的特征，將抽象的數學知識以具體、生動的形象進行展示，對小學生內在學習動機的調動具有積極的促進作用。同時也有利于加深學生對數學知識的理解與記憶。對此，如何有效利用主題圖開展小學數學教學成為教育工作者思考的重點。基于此，在教學經驗總結基礎上，就主題圖在小學數學教學中的應用進行了分析，以供參考。

[關 鍵 詞] 主題圖；小學數學；數學教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0197-01

小學數學新課程改革標準明確指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。”而主題圖的產生與應用則有效滿足了這一要求，加深了數學知識與學生生活實踐之間的關聯性。對此，在提倡教學資源整合利用，構建高效課堂的背景下，試圖從主題圖入手，進行教學資源挖掘，為學生設計個性化、生活化的數學教學。

一、把握主題圖意圖，實現新知識高效引入

主題圖在小學數學教材中的應用與編排具有一定的意義和目的，在對《義務教育課程標準實驗教科書：數學》（人教版）進行綜合分析時，發現主題圖的應用意圖主要表現在以下幾個方面：（1）圖文并茂，激發與培養學生數學學習知識的興趣；（2）內容生活化，實現數學知識與現實生活的密切連接，提升學生知識實踐應用能力；（3）“情境”連貫，舊知識的鞏固與新知識的引出，幫助學生構建知識網絡體系。對此，在運用主題圖進行教學時，應準確認知與把握主題圖意圖，實現其作用與價值在實踐教學活動中的充分發揮。例如，利用主題圖進行新知識的高效導入，在學習“乘法分配律”時，出示如下主題圖，并提出問題“一共有多少名學生參加了植樹活動”。主題圖與學生參與春季植樹活動的情景進行有效聯系，并將“4人負責挖坑”“2人負責抬水”以具體的形象進行了展示，從而加強了學生對理性問題的感性認知，實現學生知識學習興趣的激發。與此同時，以植樹活動分組的形式進行知識展現，有利于學生更為直觀地理解分組活動中“分”與“配”的兩種形式，強化學生對算理的理解與記憶，實現“乘法分配律”知識的有效引入。

二、將主題圖情景化，深化知識理解與記憶

從小學生成長規律可知，小學生尤其是低年級小學生對“故事”與“游戲”有著天生的興趣與執著。而根據主題圖所具有的情景化、生活化特征，將其以故事和角色扮演等游戲的形式進行展現，可有效提升數學教學活動的趣味性和開放性，激發出小學生好奇、求知、新奇的情趣，讓學生在知識學習中感知快樂。例如，在學習人教版“位置與方向”時，可編制“尋找太陽”的故事，讓學生根據太陽東升西落的規律，根據早上正面太陽、背對太陽，認知“前、后、左、右”，將自身融入學校操場中，以自身為中心判斷建筑物所在“東、南、西、北”方向。又如在學習“路程、速度與時間”時，可設計“新森林運動會”的故事，加強學生對知識的理解。

三、拓展主題圖價值，融合知識與德育教育

在當前提倡學科融合，注重素質教育的背景下，教師在利用主題圖開展數學教學時，也應深入挖掘主題圖的潛在價值，以主題圖為突破口，實現數學知識教育與德育、美育之間的有效連接，實現小學生思想道德素質、人文素養的有效培養與強化。例如，學習“年、月、日”相關知識時，教材以“節日”為素材，讓學生對“年、月、日”有準確的認知與理解。而在此過程中，學生對節日背后的故事與意義有了初步的掌握，如國慶節、建軍節、教師節、母親節等，實現了數學與歷史、語文之間的有效連接。此外，在數學習題訓練中，多數插圖與社會公共秩序、環境保護等存在密切關聯，對此教師在組織開展數學教學活動時，可將插圖所具有的潛在信息進行挖掘，通過教學引導使學生在解決初學問題的同時，樹立正確的價值理念，養成良好的行為習慣，實現思想政治教育在小學數學教學中的有效滲透。

在小學數學教學中，主題圖的有效應用是落實數學教學“以人為本”原則的重要表現。主題圖以其形象化、生活化、情景化的特征提升了小學數學教學的趣味性、開放性，對激發與培養小學生數學知識學習興趣，促進學生數學知識理解與記憶具有積極的作用。對此，采用行之有效的策略實現主題圖的充分利用，促進其價值的最大化發揮已經成為數學教學創新的最佳途徑。

參考文獻：

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[2]李鳳琴.在小學數學教學中如何發掘教材中的主題圖[J].教育實踐與研究，2016，13（1）：67-68.