基于云平臺的中職移動教學模式探討

黃珊珊

[摘 要] 隨著教育云平臺的快速發展，移動終端智能化水平和連接速度的快速提升，移動終端快速普及，移動教學已成為一種新的教學趨勢。從移動教學如何更好服務于中職教育的角度出發，分析目前中職移動教學中存在的教學資源不豐富、配套條件未落實、相關規范未建立等幾個方面的問題，并提出相應的解決方案，以期對今后中職移動教學質量的提升有所幫助。

[關 鍵 詞] 云平臺；移動教學；中職教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0241-01

廣播電視教育打破了教育必須面對面的束縛，而遠程教育學習則改變了學生必須被動按照老師節奏走的局面。現今的云平臺模式，則將教育延伸至移動端，讓你隨時隨地接受教育。當下正是教育云平臺的快速成長期，各類優秀教學資源都往云平臺上匯聚。中職學生手機持有率已達到了90%以上，移動學習成了一種新的教學趨勢。但是想讓一線教師及學生從中得到更多的實惠，仍需要解決好如下幾個問題：

一、教學資源不夠豐富

目前，平臺資源主要來源以教師自愿上傳為主。雖然不乏有許多優秀的微課和案例展示，但那畢竟只是一堂課的展示，而不是一個系統的學習，并且在這有限的資源里，大部分是中小學義務教育階段的資源，職業教育資源僅僅占了很小一部分，再加上中職學科分散、教材多樣化等因素的影響，導致與具體課程對應上的資源幾乎為零。盡管社會上也有許多系統的授課資源，但那需要付出高額費用，注定了其受眾群體是小眾的，且這些授課資源多集中在計算機、英語、會計等熱門專業，并不能涵蓋大部分的中職專業。如果沒有了資源，那么移動學習也就成了無源之水。因此，豐富平臺教學資源是實現移動學習的基礎工作。

二、移動教學條件需要落實

首先，教學資源基本以視頻及各類課件為主，點播收看都需要使用大量的移動流量。只有部署校園Wifi才能支撐這種以流媒體為主要方式的移動學習行為，但部署Wifi時，需同時考慮安全性、可用性、以及訪問控制管理等問題。同時，移動終端的便攜性，注定了它的性能無法與PC電腦相比，無法像PC那樣運行各類專業教學軟件，而中職專業的教授內容就是關于這些專業軟件。解決流量問題以及在移動手機上使用專業軟件是實現移動教學的重要方面。

三、學習習慣有待規范

在移動學習模式形成后，學生由被動地接受老師教授的知識

向自主學習轉變。教師也從授課者向協助者角色轉變。在大量的平臺教學資源面前，如果沒有一個有效的資源篩選機制和學習計劃，學生將迷失在這些資源里，無所適從。中職生自制力較差，如果學校沒有一定的激勵機制來激發學生的移動學習興趣的話，移動學習的真正實踐者將會很少。只有更加精細的學習內容，以及更多的人參與到移動學習中，才能讓移動教學發揮出應有的效果。

針對上述問題，希望通過以下途徑得以改善。

（一）多種方式擴充平臺資源

針對社會上已有的優秀教學資源，以統一購買的方式吸收進平臺。類似各大高校統一購買的電子圖書館資源的模式。針對一些冷門課程資源，則以獎勵的形式，鼓勵優秀的一線教師和教材編者錄制該課程系統的教學資源。一些有條件的學校，則可以以監控的形式，錄制教師授課現場，作為本地視頻資源，供學生回看。通過以上幾種方式，將各類中職教材所配套的資源集中在一起，并以專業或教材進行分類。可以讓教授同一版本教材的全國各地教師和作者一起探討教學心得、教學效果以及共享本書的素材及教案。

（二）以無線局域網+云主機的模式提升移動學習條件

無線局域網限制了訪問范圍，避免了學生利用該網做無關學習的事，既免去了流量限制的困擾，也確保了網絡的安全。同時，在費用上只需投入無線AP及布線的費用，無需支付Internet網絡費用。針對在移動端使用各類專業教學軟件的問題，可以使用云主機來彌補移動終端性能的短板。云主機具有終端無關性，所有終端只是一個顯示設備，只需要一個云賬號，便可以向遠程操作電腦一樣使用云主機上的各類資源和專業軟件。這一點也方便了教師的移動辦公，在辦公室沒備完的課，教師可以在移動端繼續完成。

（三）建立移動學習新模式

在教學過程中，由任課教師在年初挑選出與本學期課堂教

學相配套的網絡課程。網絡課程分為課堂教學及課外拓展兩個部分。學生可根據自身情況選課學習。學生在學習過程中遇到問題可通過移動端向老師提問。老師可根據學生反饋情況，進行個別輔導或集中講解。學校也可以安排專門的移動學習時間，開放豐富的選修移動課程，通過移動學習學分制，提升學生的學習興趣。

移動學習把學習的自主權還給了學生。學生可根據自己的學習能力和愛好來制定自己的學習計劃。而云平臺的強大資源整合能力不但讓教學資源共享最大化，擴大了同一教材教師間的互相交流途徑，還創建了在移動設備上使用專業軟件的移動辦公環境。移動教學將會把中職教育帶入一片新的天地。

參考文獻：

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