基于自媒體的新時代大學生社會主義核心價值觀認同探析

摘 要：中國特色社會主義進行新時代是我國發展新的歷史方位，也為高校社會主義核心價值觀教育提出了新的機遇和要求。社會主義核心價值觀認同在整個社會主義核心價值觀培育體系中占有舉足輕重的作用。新時代社會主義核心價值觀的認同應該立足我國社會主要矛盾的變化、培養擔當民族復興大任的時代新人、教育供給側改革等現實基礎。新時代的社會主義核心價值觀認同需要借助自媒體，不斷強化認同，實現內化于心、外化于行。

關鍵詞：新時代；自媒體；社會主義核心價值觀；認同

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“經過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發展新的歷史方位。”黨的十九大報告深化了社會主義核心價值觀的豐富內涵和實踐要求，對培育和踐行社會主義核心價值觀作出新的重大部署。站在新時代的大背景下，面對新時代的新征程，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，具有重要的理論和現實意義。作為擔當民族復興大任的時代新人，如何促進大學生的社會主義核心價值觀認同，又是社會主義核心價值觀教育中的重中之重。只有實現認同，才能促進社會主義核心價值觀內化為學生的精神追求，并外化為自覺行動。

一、新時代加強大學生社會主義核心價值觀認同的重要意義

新時代實現對社會主義核心價值觀的認同，需要深入分析社會主義核心價值觀的新時代境遇，不斷賦予其新的時代內涵和使命，保持其生命力。[1]

1.社會主義核心價值觀認同是滿足大學生美好生活需要的必然要求

新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。解決新時代我國社會的主要矛盾，推動人的全面發展和社會全面進步，需要人們對社會主義核心價值觀的認同。正處在價值觀形成關鍵時期的新時代大學生，可謂“生逢其時，重任在肩”，正如習近平總書記在北京大學考察時所說，“廣大青年既擁有廣闊發展空間，也承載著偉大時代使命。”他們逐漸認識到新時代賦予的歷史使命和責任擔當。他們大多數也熟悉甚至能完整的說出“24字”的要求，但多數大學生對于社會主義核心價值觀的認同僅僅停留在認知階段，對深層次內涵的理解不夠深入，對社會主義核心價值觀的情感認同和行為認同則少之又少，更談不上內化和外化，因為他們沒有從滿足自身的精神生活需要的角度，從實現中華民族偉大復興的高度，從人的全面發展的深度，去理解社會主義核心價值觀的深刻內涵和實踐意義。因此，高校思想政治教育應以認同教育為切入點，尋求社會主義核心價值觀教育的創新思路，從而為社會主義核心價值觀的內化和外化奠定基礎。

2.社會主義核心價值觀認同是進行思想政治教育供給側改革的必然要求

供給側改革是新時代我國經濟社會發展領域改革和發展的新常態。作為一種宏觀經濟調控方式，供給側改革也為高校思想政治教育注入了新的理念，提供了新的思路。當然作為思想政治教育重要內容的社會主義核心價值觀教育也應當借鑒“供給側改革”思路，在社會主義核心價值觀教育尤其是認同教育方面，不僅要提供更優質的“產品”和“服務”，而且要引導大學生實現對“優質產品和服務”的需求。在社會主義核心價值觀教育上，供給側應從“有沒有”逐漸向“好不好”轉變，因為“配方”比較陳舊，“工藝”比較粗糙，“包裝”不那么時尚的“產品和服務”無法滿足“90”后大學生作為信息時代“原住民”的需求。供需平衡的打破也導致了社會主義核心價值觀教育“供給側”與“需求側”之間新的矛盾。因為主要矛盾在根本或本質上就是需要和供給之間的矛盾關系。我國社會主要矛盾就是人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。“和”之前，講的是“需要方”；“和”之后，則講的是“供給方”。[2]

社會主義核心價值觀認同教育目標的實現需要“供給側”提供更加“時尚”、更具有親和力和感染力，讓新時代大學生能增加獲得感的內容和形式。當然解決這一問題依然任重而道遠，需要思想政治教育深入學生，了解他們內心的真實需求，還需要“調整社會主義核心價值觀教育的供給結構，優化教育資源供給”要素，在供給產品、供給方式和供給質量等方面與時俱進。”[3]

3.社會主義核心價值觀認同是“培養擔當民族復興大任的時代新人”的必然要求

將“擔當民族復興大任”融入社會主義核心價值觀培育和踐行，對于建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興具有特殊而重要的意義，二者有著密不可分的內在聯系，并有機統一于新時代中國特色社會主義的偉大實踐 [4]。就大學生社會主義核心價值觀認同教育而言，賦予大學生“擔當民族復興大任的時代新人”，有助于提高社會主義核心價值觀的吸引力、凝聚力。把社會主義核心價值觀的闡釋和宣傳與實現中華民族偉大復興緊密結合在一起，使其成為新時代大學生的普遍價值追求，也就意味著實現認同就能為實現中華民族偉大復興作出應有的貢獻。賦予大學生“擔當民族復興大任的時代新人”，也就和新時代中國特色社會主義的發展目標緊密結合在一起，意味著大學生認同社會主義核心價值觀并為之實踐，就能將自己的使命同全面建成小康社會、基本實現現代化和建成社會主義現代化強國有機結合在一起，意味著個人理想融入到國家事業之中。賦予大學生“擔當民族復興大任的時代新人”，也會激勵大學生積極投身于民族復興的實踐，在實踐中實現對社會主義核心價值觀的認同，從而為偉大復興的中國夢凝聚力量。

二、基于自媒體的新時代大學生社會主義核心價值觀認同路徑

自媒體是新時代促進大學生社會主義核心價值觀認同的重要載體。陳萬柏、張耀燦認為，思想政治教育的載體應該滿足兩個基本條件： 一是必須能承載信息，為教育者所操作；二是必須能夠聯系教育主客體，使之發生互動[5]。自媒體正是滿足了這兩個基本要求。同時，新時代的大學生對自媒體比較感興趣，將其作為認同教育的載體可謂“投其所好”。

1.要豐富自媒體的社會主義核心價值觀傳播內容

在移動互聯網時代，微信平臺的作用不可忽視，微信在大學生中間舉足輕重的作用更應該引起高校教師的重視。借助微信平臺可以拓展社會主義核心價值觀傳播的深度、廣度，可以打破時間、空間的限制。高校教師一定要充分利用好這一平臺，遴選充分體現社會主義核心價值觀內容和弘揚正能量的社會熱點事件，積極鼓勵大學生參與瀏覽、討論、發表自己的觀點。同時要注重以大學生喜歡的方式、話語展示社會主義核心價值觀踐行的成果，以此促進核心價值觀認同。通過不斷豐富自媒體平臺的社會主義核心價值觀教育內容，引導新時代大學生就某些社會熱點話題進行正確的價值判斷和輿論引導，使其在潛移默化中不斷認同社會主義核心價值觀，積極踐行社會主義核心價值觀。

2.要提升教師引領核心價值觀認同的能力

新時代社會主義核心價值觀認同離不開自媒體，借助自媒體提高社會主義核心價值觀認同的實效性和針對性，更離不開高校教師自媒體素養的提升。高校教師要積極學習微信公眾號、微博等自媒體運用知識，提高自媒體素養，創設良好的自媒體互動平臺，從而把以往的社會主義核心價值觀的單向傳播逐漸轉變成多向傳播互動。自媒體使得社會主義核心價值觀認同的教育方式、載體、時間、空間都發生了根本的轉變，高校教師尤其是思政課教師一定要認識到自媒體對核心價值觀認同的積極作用，轉化思路，從學生的需求出發，從學生愿意接受的內容出發，結合自媒體環境的特點，更好的做好社會主義核心價值觀教育和認同工作。

3.要不斷提高大學生的媒介素養

在社會主義核心價值觀認同教育中，大學生的媒介素養教育占有極其重要的地位。高校可以結合選修課的開設或計算機課程，將自媒體素養的相關教育內容納入課程體系，提升大學生使用自媒體的技能。高校教師不僅要培養大學生對自媒體信息甄別、分析、判斷、選擇的能力，同時，也要通過社團建設積極培養大學生“意見領袖”，以增強他們對社會主義核心價值觀的情感認同和行為認同。“意見領袖”往往是自媒體上的活躍分子，他們的言論往往會對輿論導向產生較大的影響作用。

參考文獻：

[1]陶韶菁、張婷婷.新時代大學生社會主義核心價值觀認同路徑探析[J].華南理工大學學報（社會科學版），2018（3）

[2]韓慶祥.深刻把握我國社會主要矛盾轉化的新特點[J].政策瞭望，2017（10）

[3]白強.以“供給側”改革思維推進大學生社會主義核心價值觀教育[J].理論導刊，2017（7）

[4]戴木才.培養擔當民族復興大任的時代新人———黨的十九大報告關于社會主義核心價值觀的重要論述[J].道德與文明，2017（6）5

[5]陳萬柏、張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2007：240-241

作者簡介：

魏曉波（1979--）男，山西平定人，哲學碩士，副教授，漯河醫學高等專科學校社科部教師，研究方向為醫學生思想政治教育。