淺談初中數學教學中的育人教育

張正華

新課標中指出“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”的宗旨，數學來源于生活又應用于生活，我們應該給學生以素質教育而非應試教育。不是為了考試而學習而是為了更好地生活而學習。不同的人在數學上得到不同的發展，意在因材施教。習總書記在2018年9月教師節的全國教育工作會議上強調“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育”。從數學基礎教學的實際出發，運用辯證法的思想，闡明數學教育在德育、智育、美育、勞動等方面的育人功能，有意識地培養學生用辯證法的思想去觀察、分析、解決問題，幫助學生逐步形成科學的世界觀和方法論，從而從根本上實施新素質教育。

一、在數學教學中貫穿新素質教育

思想素質教育的教育大綱指出：“結合教學內容對學生進行思想素質教育是數學教學的一項重要任務，它對促進學生全面發展具有重要意義。”

1.愛國主義教育。（1）通過我國古今數學成就的介紹，培養學生的愛國主義思想。現行義務教育教材中，有多處涉及到我國古今數學成就的內容，我們要有意識地去挖掘，在講授有關知識的同時，適當介紹數學史料，對學生進行愛國主義思想教育。（2）通過教材中的有關內容編擬既聯系實際又有思想的數學題目，如初一《豐富的圖形世界》展示深圳的世界之窗、深圳的地王大廈、上海東方明珠、埃及的金字塔等，讓學生體驗古典之美、感受現代美，感受到新時代特色社會主義的新變化。

2.辯證唯物主義教育。良好的學習態度和學習習慣的教育也是數學教育工作的基本任務和重要目標。（1）培養學生認真閱讀數學課本的習慣。把“看、讀、思、練”結合起來 讓學生養成先閱讀后做作業的習慣。（2）培養學生認真審題的習慣。（3）培養學生勤于動腦，善于思考的習慣。（4）培養學生認真獨立的完成作業和自覺檢查的習慣。

二、以辯證法指導數學教學

數學教學時刻離不開為學生傳授知識、訓練思維、發展智力等任務。以辯證法的思想觀點指導這些活動，就能促進學生理解數學概念，提高解題能力，改善思維品質，最終提高智育的智力。具體功能表現為以下幾方面：

1.理解數學概念。透徹理解數學概念是學好數學的基礎，而概念是學好數學的基礎，而概念往往顯得較抽象，因而對數學概念進行實質的剖析、把握，需要依據辯證法的基本觀點。

如教學有理數“絕對值”時，一是理解絕對值的定義，二是絕對值的幾何意義，三是絕對值的性質。

2.提高解題能力。解題訓練是學好數學的關鍵，引導學生在解題過程中運用辯證的思想方法，就能克服就題的弊端，透過現象抓實質，掌握規律，提高解題能力。

數學解題的實質問題：解題本持的認識，解題過程的把握，解題范例的分析。

3.改善思想品質。開發智力，提高能力的核心就是發展思維，數學思維是人腦與數學對象交互作用交認識數學規律的心理過程，所以從本質上說，正確的數學思維也必然受到辯證法的支配。在思維活動中注意辯證法的滲透就能改善思維品質，正確反映數學對象，認識數學規律，使學生的聰明才智得以充分發揮。

三、心理素質的教育

教學具有很強的教育功能，他不僅對培養學生愛國主義精神、辯證唯物主義觀點極其有利，而且對增強學生的心理素質，培養學生健康情感、堅忍不拔的意志、良好的性格特征和和自尊、自強、樂觀、進取的精神也有積極的作用。學生心理素質的培養，主要表現在對學習興趣的動機、良好的意志品質的培養兩個方面。

1.激發學生學習興趣。興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣可以使人的各個器官、大腦處于最活躍的狀態，能夠最佳地接受教學信息;濃厚的學習興趣，能有效地誘發學習動機、促進學生自覺地集中精力，全神貫注地投入學習活動。在教學中，我們可通過介紹我國在數學領域的卓越成就，介紹數學在生活、生產和其他科學領域的廣泛應用，激發學生學好數學的動機。通過設計情境，提出問題，引導學生去探索、去發現，讓學生從中體驗成功的喜悅和發現的快樂;運用適當的教學方法和手段引起他們的求知欲和好奇心，從而培養他們濃厚的學習興趣。

2.在教學中，還應當注意對學生意志品質的培養和訓練。如注意力的培養、長期反復思考同一問題的意志品質的培養、獨立思考精神的培養等。使學生形成不怕困難、堅忍不拔、刻苦鉆研、頑強拼搏的優秀品質。