教師團隊在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的作用探討

周金明 劉強

摘 要：近年來，全球經濟已然得到了不斷的發(fā)展與進步，基于此，全球的創(chuàng)業(yè)浪潮逐漸被掀起，并且全球創(chuàng)業(yè)活動也得到越來越好的發(fā)展與擴展，我國的創(chuàng)業(yè)教育也借此產生了飛速的發(fā)展。當代大學生都有一個創(chuàng)業(yè)夢，學校與教師應鼓勵并做出實際行動幫助大學生開展創(chuàng)業(yè)，為大學生創(chuàng)業(yè)過程中保駕護航。文章主要針對教師團隊在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的角色定位進行了分析，并提出了教師團隊在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的作用發(fā)揮，進而使得大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)得到有效的發(fā)展，提高我國大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。

關鍵詞：教師團隊；大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

文章編號：1004-7026（2018）07-0118-02 中國圖書分類號：G647.38 文獻標志碼：A

當前，我國非常鼓勵并支持大學生進行創(chuàng)業(yè)，也相繼出臺了一些政策幫助大學生進行創(chuàng)業(yè)。但是，我國大學生在創(chuàng)業(yè)方面的成功率普遍偏低，大學生的創(chuàng)業(yè)成功率與創(chuàng)業(yè)教育存在著重要的聯(lián)系。創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育相比，是一種全新的教育理念。創(chuàng)業(yè)教育主要是通過培養(yǎng)學生形成創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)能力等，進而使得學生開創(chuàng)個性在一定程度上得到激發(fā)、提高的一個過程。創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育在本質上是存在一定的區(qū)別的，是兩種不同層次的教育理念，開展創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的思想，從而培養(yǎng)學生養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)的意識，以及創(chuàng)業(yè)精神等，進而更好的開展創(chuàng)業(yè)。

1 教師團隊在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的角色定位

1.1 創(chuàng)業(yè)大學生的服務團隊

大學生在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，遇到一些困難的考驗是常見的，因為大學生就像是踏入社會的新生兒，大學生沒有任何的社會經驗，進行初次嘗試創(chuàng)業(yè)時，勢必會有種種困難與難題等待著大學生。存在較多的大學生在創(chuàng)業(yè)期間因遭受到各種困難的阻礙，進而形成創(chuàng)業(yè)失敗以及大學生本人遭受到一定的打擊等現(xiàn)象。根據沒有經過證實的調查數據能夠看出，我國的大學生創(chuàng)業(yè)中只有3%左右的成功率，并且有一些地方在創(chuàng)業(yè)中只有1%左右的成功率，在全國范圍內的大學生創(chuàng)業(yè)中只有浙江地區(qū)的創(chuàng)業(yè)成功率較高，但也只是在4%左右。所以，大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，教師作為大學生的指導者，也是大學生非常信賴的人，應當給予大學生一定的鼓勵與支持。基于此，創(chuàng)業(yè)指導教師應充分將自己定位為大學生創(chuàng)業(yè)歷程的一個陪伴者。大學生在創(chuàng)業(yè)期間遇到困難或者阻礙時，創(chuàng)業(yè)指導教師的陪伴是大學生非常需要的，能夠幫助大學生擺正心態(tài)，積極面對困難，并理清思路找到解決困難的辦法。另外，創(chuàng)業(yè)指導教師在一定程度上也能給大學生提供一些有效的材料等，幫助大學生的創(chuàng)業(yè)道路盡量避免出現(xiàn)更多的困難與阻礙。因此，教師應時刻本著服務的精神，在大學生需要的時候及時為大學生提供一定的幫助。

1.2 創(chuàng)業(yè)過程中的參謀團隊

現(xiàn)階段中，盡管我國對于大學創(chuàng)業(yè)的行為表示鼓勵并做出實際行動的支持。但是，在某些特殊情況下，大學生展開創(chuàng)業(yè)仍需要教師進行點撥，推動大學生去實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢。教師可適當的組織一些活動，譬如，邀請一些成功的企業(yè)家或者創(chuàng)業(yè)成功的校友返校進行演講等方式，進而更加推動大學生展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大學生中所潛在的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢需要教師能夠發(fā)現(xiàn)并挖掘，而教師又作為大學生最依賴的人，也是最了解以及熟悉大學生的人。所以，教師應充分將學生的優(yōu)勢進行挖掘，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，特別是一些潛在優(yōu)勢，對于學生的創(chuàng)業(yè)過程具有強大的優(yōu)勢。另外，教師還應了解哪些學生在哪些領域上更加容易創(chuàng)業(yè)，哪些學生適合往哪方面、哪個領域進行創(chuàng)業(yè)等。教師充分幫助大學生挖掘優(yōu)勢與潛能，能夠在極大程度上促進大學生的創(chuàng)業(yè)成功率。相對于學生而言，教師的閱歷相對較多、較豐富，教師在大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)歷程中處于一個旁觀者的身份存在，通常對某些事情會有不同的意見，俗話說得好：“旁觀者清”，當學生處于混亂的情況下，教師應慎重的提出一些意見供學生參考，使學生能夠及時理清思路做出正確的選擇，那么，這便需要教師能夠將自身以一個提醒者、參謀者的身份定位，而不是置身事外，認為這不是屬于我的事情，沒必要摻和這么多。這里，教師需要注意以下兩點要求：一是，教師在將自己的意見與看法提出時，必須要有一定的根據，而不是自己都未確定自己的意見是否真實時，就提出自己的想法；二是，當學生做出某種決定時，不要輕易的就否定了學生的決定，在教師認為學生的決定欠妥當時應提出一定的建議讓學生參考，進而使學生意識到自己的錯誤。

1.3 創(chuàng)業(yè)潛力與優(yōu)勢的發(fā)掘團隊

大學生創(chuàng)業(yè)群體具有接受能力強、學習能力強以及創(chuàng)新能力強等優(yōu)勢，所以，大學生創(chuàng)業(yè)與其他人士創(chuàng)業(yè)存在一定的區(qū)別。尤其是當前國家非常鼓勵以及支持大學生進行創(chuàng)業(yè)，也出臺了一定的優(yōu)惠政策幫助大學生創(chuàng)業(yè)，并將大學生創(chuàng)業(yè)放到國家經濟提升的層面中，從這一現(xiàn)象來看，創(chuàng)業(yè)指導教師在角色定位中更深層次的意義由此進行體現(xiàn)。另外，要想提高大學生的創(chuàng)業(yè)成功率，首先需要將學生的個人創(chuàng)業(yè)行為進行有序安排，并按照實際情況建立創(chuàng)業(yè)團隊，對大學生開展創(chuàng)業(yè)加以指導，使大學生能夠充分利用自身所具備的技能優(yōu)勢、知識優(yōu)勢等，與國家社會經濟發(fā)展的需求進行有效的結合，進而提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。

2 教師團隊在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的作用發(fā)揮

2.1 培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神和技能

對大學生進行創(chuàng)業(yè)精神和技能的培養(yǎng)，必須要建立在實用的基礎上，通過對學生的潛力進行挖掘，充分激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意向。加強培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神與技能，不僅能夠幫助大學生更加深入的了解創(chuàng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展前景，同時還能加強大學生的創(chuàng)業(yè)經驗，鍛煉大學生的發(fā)展能力，拓寬大學生的人際交往范圍。創(chuàng)業(yè)教育，對我國的經濟發(fā)展具有促進的作用，同時也開拓了教育哲學觀念的新視野，進而使得教育理論的研究以及改革實踐因此延伸到了一個新的天地。這也是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神和技能的一種表現(xiàn)，使大學生能夠在創(chuàng)業(yè)教育中提高創(chuàng)業(yè)精神，積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中。另外，教師應讓大學生都明白每個人的創(chuàng)業(yè)歷程都是不盡相同的，都必須要自己親身經歷，才獲得創(chuàng)業(yè)的成就感。

2.2 為大學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

學校可為大學生搭建一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，可有效促進大學生開展自身的創(chuàng)業(yè)夢，但是，需要注意的是，在為大學搭建創(chuàng)業(yè)平臺時應具備以下幾方面的作用：一是，交流作用，創(chuàng)業(yè)平臺具備交流作用，可為有創(chuàng)業(yè)意向的大學生供應一個能夠進行思想交流以及討論的地方。二是，培訓作用，定期組織大學生進行創(chuàng)業(yè)方面的知識培訓，學校可到校外邀請一些成功的企業(yè)家或者是創(chuàng)業(yè)成功的校友對有意向創(chuàng)業(yè)的大學生進行相應的培訓。三是，服務作用，教師可充分采用頭腦風暴的方式，引導大學生對自己所學的專業(yè)中出現(xiàn)的問題進行創(chuàng)意，并能夠對此問題提出創(chuàng)新點。四是，對企業(yè)的創(chuàng)新需求信息及時進行發(fā)布，使大學生能夠有針對性的參與到企業(yè)的創(chuàng)新過程中，不僅使大學生學到更多創(chuàng)業(yè)知識，同時還能降低創(chuàng)業(yè)方向的盲目性，進而也就避免了更多走彎路的現(xiàn)象。五是，對投資機構的投資意向進行發(fā)布，投資機構的不同性都會產生不同的投資領域，大學生可根據平臺中所具備的資源對投資機構有針對性的展開聯(lián)系，這樣能夠降低盲目尋找投資機構的時間。另外，創(chuàng)業(yè)指導教師需要注意的是，切勿將大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)看作是自己能力、水平的一種表現(xiàn)，這樣只會給創(chuàng)業(yè)者產生反感的現(xiàn)象。

2.3 幫助創(chuàng)業(yè)大學生整合多方資源

資源整合，相對于學生而言，教師更有優(yōu)勢將相關資源進行有效的整合。通常，資源主要包括專業(yè)教師資源、學校校友資源以及用人單位資源等。這些資源對于大學生開展創(chuàng)業(yè)來說具有非常重要的作用，同時也是促進學生創(chuàng)業(yè)成功的初始資源，將這些資源進行整合，更夠有效加大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。其中，專業(yè)教師資源，大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與其他人士進行創(chuàng)業(yè)是存在一定的差異的。大學生創(chuàng)業(yè)的核心是充分對大學生自身的技能優(yōu)勢、知識優(yōu)勢等進行有效的利用，進而展開創(chuàng)業(yè)。在大學生創(chuàng)業(yè)過程中教師所給予的指導對于大學生而言是非常珍貴的資源。學校校友資源，通過獲取一些學校校友的資源，能夠有效幫助大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展之路，吸取一些校友所提出的意見，盡可能的避免走彎路，幫助大學生提高創(chuàng)業(yè)的成功率。用人單位資源，該資源除了對學生的就業(yè)問題有幫助外，同時對于大學生的創(chuàng)業(yè)意向也有幫助。譬如，可安排一些有意向自行創(chuàng)業(yè)的大學生去企業(yè)展開見習，幫助大學生熟悉并掌握生產過程中急需解決的問題，并從問題中找到創(chuàng)業(yè)點，使大學生不用花更多的時間進行相應的論證以及調查。學生們在經過見習后能夠發(fā)現(xiàn)在學校的教學理論與實際工作存在一定的差別，學生就會帶著這些問題回學校請教或與教師進行討論，進而有效解決這些問題與疑問。這樣的方式，對大學生的創(chuàng)業(yè)靈感更加有效，從而使大學生的創(chuàng)業(yè)成功率得到提高。

結束語

綜上所述，創(chuàng)業(yè)指導教師在大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，其定位首先是作為一名服務者、參謀者以及發(fā)掘者，并且能夠從中扮演大學生創(chuàng)業(yè)的鼓勵者以及大學生潛在優(yōu)勢的發(fā)掘者，對大學生所進行的決定進行參謀以及適當的提醒，使大學生避免出現(xiàn)盲目投入誤區(qū)的現(xiàn)象。所以，創(chuàng)業(yè)指導教師的作用是能夠在大學生展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，為學生進行資源的整合以及搭建創(chuàng)業(yè)平臺。教師在明確自身對于大學生創(chuàng)業(yè)期間的定位后，能夠全面將其作用進行有效的發(fā)揮，充分幫助大學生展開創(chuàng)業(yè)，大學生創(chuàng)業(yè)成功，其實也是教師收獲成功的體現(xiàn)。并且學生在創(chuàng)業(yè)過程中得到成長的同時，教師也得到相應的成長，為自己的人生進行再一次的升華。

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