小學二年級語文寫話教學具體措施分析

潘燕

【摘要】現如今的教育模式是實行九年義務教育，作為學生最為基礎的義務教育階段，則是在小學語文課程中的語言表達能力和寫作能力。寫作能力是表現學生能夠對所學到的語文綜合知識進行文字轉換的能力，是學生在學習語文課程中最重要的階段。本文將通過小學語文運用寫話教學模式對學生的學習能力產生的影響進行分析，進而提出在小學二年級語文課程中如何實施寫話教學的具體方法。

【關鍵詞】小學二年級；寫話教學；具體措施

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

現如今新課程的教學理念是讓學生“易于動筆，樂于表達”，教師在對學生進行教學活動的時候要以教學理念為目標，根據學生的實際情況為學生學習語文打下基礎，教師運用新的教學方法幫助學生提高寫作能力。寫話則是作為學生寫作的基本知識。教師要利用新的教學模式，加強學生的寫話訓練，為學生能夠學好語文知識打下堅實的基礎。

一、寫話的基本概念與要求

（一）寫話的概念

寫話就是對寫作能力進行訓練，寫作能力在小學語文課堂中占有著重要位置。寫話中的“話”是指“說話”，是學生能夠通過口頭闡述進行內容整理并記錄下來，還能夠以書面的形式展示出來，這就是“寫話”的概念。而寫話和寫作是有著區別的，寫話是指能夠隨意表達，不需要強調所在的境界，也不需要注意措辭是否適當、表達技巧等。教師需要不斷鼓勵學生，讓學生能夠把所聽、所見進行記錄。教師使用這種寫話模式，會在一定基礎上鍛煉學生的觀察能力和語言組織能力。

（二）寫話的基本要求

學生的寫話素材都是來自生活的點點滴滴，所以學生要注意周圍世界的變化，能夠觀察出生活中所有事情的發生和物品的轉換。把周圍發生的事物都積攢起來，才能夠發揮這些素材的作用。學生從說出的話到最后寫出來，用說的方法進行對寫的促動，將學生的思維和五官結合在一起，進而提高學生的綜合素質。

二、當前小學二年級寫話教學所存在的問題

（一）教師要求過高

寫話對于小學生而言是較為復雜的一項精神活動，學生需要把自己所意識到的知識轉換成話語形式，把話語轉換成文字的這個過程，對于小學生來說是非常困難的。因為小學生的天性是屬于愛玩的性質，小學生無法長時間地集中注意力，對于學習的認真程度也都是來自興趣上的吸引，教師在教學過程中沒有把學生的行為特征、特性等考慮進去，對學生的作文要求太高，甚至每個句子中都不可以出現問題，寫話內容也要極其豐富，并具有相關意義。長期處于這種嚴格的要求下，學生會產生一些畏難心理，進而在思想上有所約束。

（二）教師對寫話教學目標不明確

我們新課改的教學觀念是讓小學生能夠從“興趣”出發，但是由于新課改寫話的獨特性質，并沒有明確地規定教學目標，導致教師在教學過程中教學目標有所偏離。例如，有些教師過多重視課程的娛樂性，在課堂上帶領學生做游戲，這使課堂教學內容較為散漫，學生只是過多地重視玩游戲，并沒有真正學到知識點。

有的學校將寫話教學當作寫作文的前提，對學生進行講解，而寫話教學取材標準是較為新穎的。當學生寫的范例很新穎時，便會得到教師的表揚，而對于寫話內容較為平淡的，教師卻不予以重視，這種不公平的教學是沒有辦法使小學生的寫話水平有所提高的。

（三）教師的教學內容避重就輕

語言能力是在我們出生時就具有的，而對于小學生來說也是入門后的第一重要知識，從口語化的學習慢慢進階到書面語言，從容易到困難。口頭語言作為書面語言的重要基礎，由于口頭語言的不斷發展是能夠連帶著書面語言發展的，而書面語言的不斷進步是可以優化口頭語言的，兩者之間都有著不可分開的關系。出自于葉圣陶先生的經典語錄：“朦朧的思想是零零碎碎、不成片段的語言，清明的思想則是有條有理、組織完備的語言。”根據我國目前的教學情況來看，教師現如今所側重的教學理念是在“寫”的過程中，并沒有過多重視“話”，學生通過觀察，直接進行書面整理，并沒有經過有條理的組織，往往把寫話當作任務的形式來完成。

三、提高教師寫話教學水平的相關策略

（一）巧妙練說，樂于表達

在整篇文章中，說是寫的基礎，只有能說出一段完整并通順的話，才能夠在寫的方面有所進展。由于低年級都是年齡較小的學生，他們所認識的詞語也都是有限的，不能夠很好地把詞語銜接起來。假如他們內心有想要的基本概念，但是由于語言的缺乏也不能很好地表達出來。這時就需要教師能夠組織學生進行教學，教師可以從簡單的知識點慢慢地向難的知識點進階，進而鍛煉學生的表達能力。

例如，教師可以舉辦“我是故事王”的游戲活動。因為對于小學生而言，他們在識字方面并不是很多，但是小學生肯定看過不少動畫片，喜歡別人給他講故事，自己也是更為喜歡聽故事了。“我是故事王”這一個游戲更好地促動了學生的表達能力，教師也可以在此次游戲中設立評選機制，讓學生之間進行比較。這種方法不僅能夠激發學生的興趣愛好，還能夠提升學生的表達能力等。

（二）豐富學生課外閱讀

有一句話說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”從這句話我們就可以看出，閱讀對寫作是有幫助的。學生通過對閱讀的理解，并在閱讀過程中進行總結，讀的書多了，自然而然說話水平和寫作能力都能夠有所提高。例如，有一本語文教材名為《新語文讀本》，其中的課文內容是較為簡單的，其科學知識的介紹、人物介紹等都是具有針對性的，可以作為小學生的課外讀物。

（三）培養學生的語言表達能力

小學生的天性是屬于天真活潑的，他們對未來世界有著很強的求知欲。小學生在課堂上積極地回答問題，并有著自己的想法。但是他們在言語表達上是有不足之處的，沒有較強的邏輯性、連貫性等，有可能還會在語句中帶有少許語病。我們將根據小學生的這一特點培養學生的語言表達能力。例如，教師可以在看圖寫話的過程中，讓學生根據圖的內容進行表達。或者教師也可以對學生提出問題，問學生：“誰還能和大家說得不一樣？能夠說得更具體點？”讓學生能夠產生想要說話的欲望，大膽地說出自己的想法。教師通過使用這種方法，進而培養學生的語言表達能力。

（四）培養學生寫日記的習慣

培養學生有效地寫日記，是有助于提升學生寫話能力的方法。可以適當地讓學生一周寫兩三篇日記，記錄一周之內發生的所有有趣的事情或觀后感等。可能學生在剛剛開始寫日記時，語言并不是很生動、很準確，教師可以讓學生對所發生的事情進行描述，那么就可以通過對學生的描述進行整理，所整理出來的內容讓學生觀看，再給學生講解，也可以描述給學生，讓學生知道還能夠換一種方式表達出來，同時要對學生進行鼓勵。學生經過長期記錄身邊的人和事，是能夠在一定基礎上提升寫話能力的，為進一步寫好話打下良好的基礎。

四、對學生拓展適當的訓練

對于二年級的小學生而言，過多地進行寫話訓練是不可以的，還需要讓學生進行拓展訓練。如何才能夠在拓展訓練的同時，還提高寫話能力，這就需要教師的基本知識扎實了。教師需要不斷研究和創新，試分析出學生內心的想法，進而找出適合小學生的教學方法。例如，小學生在小學二年級時自身的理解能力和自控能力都沒有發展完全，這就需要教師能夠研究專業的授業語言。對學生而言，過于簡單的語言對學生的提升作用較小；過于復雜的語言，小學生則沒有辦法理解。

五、結語

教師要通過以上這些策略對學生進行寫話教學，通過此次教學為學生打下良好的基礎，找出學生所感興趣的教學方式進行教學，讓學生能夠在快樂、輕松的環境下養成良好的寫話能力，根據這種寫話方式對學生訓練，提升學生的寫作能力，對學生采取有效的措施方法，進而提高寫話教學的效果。

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（編輯：龍賢東）