非連續性文本價值歸正及教學策略

趙黎明

【摘要】隨著社會的不斷發展，新課標要求將非連續文本加入小學的學習內容，這種簡潔明了的教學內容，在很大程度上提高了學生的學習效率，也提高了學生的閱讀能力，這就是非連續性文本的價值所在。可是在教學過程中，它的優點也成了一種缺點，它的不連續性暴露出了很多問題。針對非連續性文本的不連續性這一特點，本文將闡述它存在的問題以及它的解決方法。

【關鍵詞】非連續性文本；價值歸正；教學策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、非連續性文本的含義和主要特點

非連續性文本就是相對于連續的段落，文字的連續文本常常以圖表等方式體現，是一種不連續文本，但它的主要特征就在于不連續性，能夠很直觀、很簡潔地表達出重點，這相對于連續性文本來說很實用，很有概括性。而且在現代生活中，大家都在追求高效的生活，非連續性文本在某種程度上滿足了現代人的需求。

二、非連續性文本在教學過程中存在的問題

（一）教學過程中缺乏引導

當前小學教育出現了非連續文本的教學內容，并且一度被認為是高效率的學習方法，可是它的不連續性在直觀和簡潔的同時也暴露出了缺點，新的課標上只注意到了它的高效性，忽略了它的引導過程。非連續性文本的內容太跳躍，如果不加以引導，就會使它的優點瞬間瓦解，所以這就需要教師不斷地去引導，絕對不能忽略引導的重要性。

（二）缺乏明確的掌握程度

目前，我國對于非連續性文本的教學要求很模糊，教師們只知道這是教學內容的一部分，卻不知道這是應該掌握到什么程度的一部分，這就使得教師們很困惑，只能自己在教學過程中不斷地去摸索，至于摸索的方向是不是正確，大家都無從得知。

（三）缺乏聯系實際的意識

縱觀小學教育，大多數教師都將連續性文本轉換成了非連續性文本運用到教學內容中，本以為這樣既可以提高學生對于非連續性文本的認識，同時又把連續性文本的內容高效地傳達出去，一舉兩得。可是，這種方式幾乎將它的實際性最小化了，有一點不能忘記，非連續性文本是來自于實際生活的，它的實際性不能被泯滅，聯系實際才是它的精髓所在。

三、非連續性文本在教學過程中的應對策略

（一）培養長程教學意識

教師在教學過程中應該做好低段教學的鋪墊工作，要有層次地進行教學。非連續性文本的好處在于讓知識點跳出來，用一種跳躍的思維去提取信息，掌握內容，如果不加以引導，就會使學生很困惑，或者導致提取出的信息不精準。要讓學生掌握這種信息的提取方法，進行長程教學，等他們真正理解這種信息的提取方法，問題自然也就迎刃而解了。就好比寫作教學在高年級中進行，可是低年級的看圖說話也是對寫作教學的一種鋪墊，這就是長程教學，有基礎才能夠有提高。

（二）明確教學內容的掌握程度

在新的課標中，應該明確地指出教學內容的掌握程度，這樣教師對于教學任務也能夠明確一些。如果不指出究竟要用非連續性文本提升哪種能力，提升到哪種水平，就會使非連續性文本的作用大打折扣，因為即使學習了也是模棱兩可，不去深究教學目標，到最后吃虧的只能是學生，無法用它去解決實際問題，學與不學又有什么區別。對教學內容的掌握程度，決定了學生對知識點的理解程度，同時也決定了學生對非連續性文本的理解程度。

（三）提高聯系實際的意識

非連續性文本在生活中隨處可見，廣播體操的圖示，成績單的統計表，幾何圖形，函數的圖像，零食包裝上的成分說明表，商場的安全出口的指示牌，等等，它們直觀簡潔的特點在這些方式上體現得一覽無余。所以，非連續性文本的意義就在于它與實際生活的聯系，因為它的母體就存在于現實生活里，或者說，它就是來自于生活中的。如果教師一味地將連續性文本轉化成非連續性文本，雖然在某種程度上達到了教學內容的要求，卻使非連續性文本不再具有聯系實際的能力，喪失了它的基本意義。因此，它的實際意義不可以被忽略，即便完成一部分教學內容，也無法彌補它的實際意義。

四、對于非連續性文本的調查

有實際數據表明，在初中人教版語文課本中，教材中的插圖數量高達220多幅，其中對于教材中人物再現的就有八十幾幅，占總數的近百分之四十，對課文的相關內容進行額外說明的有近八十幅，大概占總數的百分之三十幾；對課文的拓展有五十幾幅，占總數的百分之二十五左右。由此可見，非連續性文本的相關內容對于教學目標的實現是具有一定影響力的。從實際數據上的趨勢可以看出，非連續性文本是完成教學目標的一種有效便捷的途徑，所以，在中小學生的教學目標里增加非連續性文本的學習內容是有一定道理的，一線教師一定是發現了它能夠直觀簡潔地幫助學生理解內容這一點，才會把那么多的非連續性文本內容放進教材，并且作為一種不可或缺的教學內容。教師應該在教學過程中不斷地探索和完善。

五、結語

對于當前的教學目標來說，非連續性文本的教學一定會越來越完善，高效簡潔的學習方式隨著社會的發展越來越受追捧，所以，非連續性文本的價值不容小覷。如果教師能夠準確地加以引導，形成長程教學意識，一線教師再深入分析一下關于非連續性文本的教學目標，讓教師明確關于非連續性文本的學習深度和培養能力水平的方向，相信非連續性文本的教學會越來越受用。聯系實際的非連續性文本教學在某種程度上應該放在更重要的位置上，聯系實際才是它的精髓所在。

參考文獻

[1]蘇明時.非連續性文本閱讀教學策略研究[J].語文天地，2018（2）.

（編輯：馬夢杰）