淺談如何讓小學語文課堂趣味盎然

【摘要】俗話說：“興趣是最好的老師。”一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、

探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。因此，想要提高小學語文課堂的教學質量，教師必須注意教學時的趣味性，運用趣味教學模式激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到課堂教學活動中，培養學生自主學習的意識。本文根據本人多年的教學經驗，淺談幾點讓小學語文課堂趣味盎然的建議，從而有效地提高語文課堂的教學效果。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；趣味盎然；策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學語文作為學生在小學階段學習中最重要的學科之一，教師必須想方設法地提高學生在語文課堂的學習效率，讓學生學有所獲，從而有效地提高學習效率。而傳統的語文課堂教學模式已經不能滿足學生的學習需求，使得學生在語文課堂中的學習積極性不高，學生的學習效率比較低。為了改變學生的這一學習狀態，教師必須運用教學策略，使我們的語文課堂充滿樂趣，激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到教師的教學活動中。那么，教師在課堂教學中具體應該怎樣做呢？

一、運用靈活多樣的教學方法，使課堂充滿趣味性

教師在課堂教學中應該應用靈活多樣的教學方法。因為單一的教學形式會讓課堂的教學氛圍比較枯燥乏味，會讓學生產生厭倦的心理。所以，教師應該經常變換自己的教學模式，讓學生產生新鮮感，激發學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地參與到課堂教學活動中。而且運用靈活多樣的教學方式也符合小學生精力充沛、活潑好動的年齡特點，他們對周圍的一切事物都充滿了好奇心和探知欲，教師運用靈活多樣的教學形式可以從多方面滿足學生的好奇心，從而有效地提高學生的學習效率，提高課堂的教學效果。如在教學《我的“長生果”》時，教師可以采用討論課的形式進行，教師也可以把自己當作學生中的一員和學生一起討論。讓學生說一說他們是怎樣讀書的，是仔細地閱讀還是囫圇吞棗、不求甚解地閱讀。再讓學生說一說自己在寫作文時遇到的問題。很多學生都會說在寫作文時面對題目不知道寫什么，沒有東西可寫。這時教師可以讓學生仔細地閱讀這篇課文，讓學生體會到作者所悟出的道理，學習一些讀書和寫作的方法。在學生閱讀完課文后，教師可以和學生談一談自己的親身體會，告訴學生：“其實以前自己在讀書時，也都是為了完成老師布置的任務，而大概瀏覽一篇文章，根本就不知道課文講的是什么，也沒有做筆記的習慣，不會做摘抄，在寫作文時也和同學們遇到了相同的問題，后來自己的老師告訴我，以后在閱讀文章時要學會閱讀的方法，養成做筆記的好習慣，記錄一些自己認為比較優美的語句和詞語，從而為寫作積累素材。”教師也可以讓學生說一說讀完一篇文章后的心得體會。教師要在談論的過程中做好引導，告訴學生讀書的重要性，這樣在寫作時才能寫出真情實感的東西，才能進行創作。這樣通過討論的方式讓學生在一個寬松自由的環境中就明白了作者的寫作意圖，學會了一些讀書和寫作的方法，還拉近了教師和學生之間的距離，讓學生不知不覺地進入到教師的教學活動中，從而有效地提高課堂的教學效率。

二、教師的教學語言要幽默風趣

幽默風趣的語言是教師在課堂教學中的“潤滑劑”。因為幽默風趣的語言可以活躍課堂的教學氣氛，使課堂充滿樂趣，讓靜止的文字和畫面變得“生動活潑”起來，引起學生的注意力。如果教師在教學中只是照本宣科，語言也不生動形象，那么再有趣的內容也會被教師講得索然無味的，學生的注意力也就不會集中太久。所以，為了吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，教師必須運用語言的魅力去感染學生。如在教學《松鼠》時，由于大部分學生沒有見過松鼠，教師可以用小學生特點的語言對松鼠進行具體描述。如：尖尖的嘴巴像老鼠，一身絨毛尾巴粗。愛在森林里邊住，愛吃松子愛上樹。也可以這樣描述：尾巴大得像扇子，躥來躥去采果子，體型嬌小愛上樹。幽默風趣的語言不僅可以加深學生對課文的理解，還可以使較難的問題簡單化，讓學生體會到學習語文的樂趣，增加學生對語文學習的熱情，從而有效地提高學生的學習效率。

教師在教學中也應該使自己的語言充滿感情，用自己的情感去感染學生，讓學生有身臨其境的感受，使學生能夠近距離地感受到文章帶給我們的情感，深刻地理解作者的思想感情。如在教學《開國大典》時，教師在朗讀課文時，要注意語言的抑揚頓挫和語調的高低，以自己飽滿的感情去感染學生，把學生帶入到激動人心的場面中，使學生體會到中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情，培養學生的愛國主義精神。

總之，通過興趣盎然的教學可以有效地激發學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地參與到課堂教學中。然而，讓小學語文課堂趣味盎然的方法有很多，這就要求我們教師在教學中一定要根據學生的實際情況，探索出一套適合自己的教學方法，從而有效地提高課堂的教學效率，構建一個適合學生的高效課堂，使學生體會到語文學習中的樂趣。

參考文獻

[1]李彩華.分析提高小學語文課堂教學效率的策略[J].新作文（語文教學研究），2018（1）.

[2]賈福瓊.如何讓小學語文課堂和諧而生動[J].報刊薈萃，2017（3）.

作者簡介：鄒超，1973年生，安徽省五河縣人，專科學歷，漢語言文學專業，研究方向為小學語文教學。

（編輯：馬夢杰）