淺談幼兒語言游戲化教學策略

華靜

【摘要】語言游戲化教學一方面體現了維特根斯坦“語言游戲說”中所蘊含的語言觀，即語言的實踐性、生活性、趣味性；另一方面，能有效地完善幼兒的語言學習方式，在提高幼兒語言能力的同時培養自身獨特的思維能力，促進幼兒認知、情感和思維領域的全面發展。

【關鍵詞】幼兒語言學習；游戲化；教學策略

【中圖分類號】G613 【文獻標識碼】A

眾所周知，語言發展是智力發育的關鍵因素，而幼兒時期是人腦發育最迅速也是語言發展的敏感時期，在這個階段，如果教師能科學合理地對幼兒的語言進行練習，就能夠使幼兒在提高語言表達能力的同時培養他們的思維能力，能夠有效地促進幼兒認知、情感和思維領域的全面發展。因此，我們一線教師對于幼兒的語言教育必須給予足夠的重視。而由于游戲能推動幼兒語言和思維的發展，語言游戲化教學得到一線教師的青睞，我通過多年的教學實踐和不斷的探索研究，有了些許收獲，現分享如下。

一、幼兒語言游戲化教學，通過創設生活化的語言環境，開展區域活動

在語言學習活動中，為了激發幼兒伙伴間的積極交流，教師需要創設生活化的語言環境，比如可以運用分角色表演、情景劇等多種形式開展區域活動。例如，我在區域活動中，搭建情景劇的舞臺，激勵他們說一說、演一演。在進行“我是超市小小收銀員”的活動中，激勵他們通過一買一賣的對話，重塑幼兒心中生活情境，由于幼兒平時到超市只是注意食物和飲料，所以他們在“吃”的方面對話上比較有經驗，在完成基本對話的基礎上，教師還可以引領他們深入探究“你們這個超市還有什么東西賣”，激勵他們用語言描述到超市看到的各種事物，以此開闊他們的視野，培養他們的發散思維。

除了“邊做邊說”外，還有“做完再說”，比如在看連環畫《小小值日生》時，我就事先安排幾名善于表演的幼兒進行情景表演，然后引導他們結合圖畫和同伴的表演，再看圖說話，這樣的“做后說”能更好地讓幼兒用豐富多彩的語言形象地描述劇情或者圖畫。還可以“做前說”，基本的原則就是在開展區域活動的時候，可以激勵學生先說一說想法、計劃、游戲規則等，然后再具體實施。

通過區域活動的實施，幼兒不斷得到鍛煉，語言組織能力增強，隨著生活感知的加深，幼兒在角色表演方面語言更加豐富多彩，也能隨機加入許多情節，通過這些區域活動的多樣性，既能培養幼兒的語言能力，又能促使他們建立合作意識，增強交流能力。

二、幼兒語言游戲化教學，通過在游戲中的適當提問開拓幼兒思維

幼兒的認知世界有限，所以對任何事物都充滿了好奇心，教師要充分利用他們的好奇心激發幼兒學習語言的興趣，在語言練習中，教師可以通過適當提問的方式，吸引幼兒的注意力和好奇心，同時也能夠激發他們有效地思考。在對幼兒的提問中，不要經常停留在“喜歡嗎”“好不好”“對嗎”這些簡單的詞匯，教師要提高提問的技巧，只有通過一系列有趣的、巧妙而又能激發他們好奇心的提問，才能吸引幼兒學習語言，幼兒在回答問題的過程中，正是有效地運用語言。如春天到了，教師可以把幼兒帶到草坪上，在花叢中，放著舒緩的音樂，引領他們觀賞美麗的春景，當問他們“看到了什么”時，幼兒回答簡單、明了，“小草”“小花”“蝴蝶”……教師可以因勢利導，給他們一些范句，“春天來了，小草綠了”，幼兒就會模仿說“美麗的春天來了，百花盛開”……教師在語言教學活動中，還可以提出便于思考的問題，比如：“你知道小魚和小蝦有什么不同嗎？”類似的提問，教師要采取激勵的手段，不斷刺激幼兒的好勝心，比如可以用獎勵小笑臉、和他喜歡的同伴一座、老師給小禮物等不同方式，鼓勵他們多說、善說。提問能有效激發幼兒思考，培養他們思維能力的同時，提高口語表達能力。

三、幼兒語言游戲化教學，將教材貫穿于游戲化教學中

課堂永遠是教學的主陣地，對于幼兒來說，在園內的語言學習是在課堂上通過教師組織的教學活動來完成。所以，教師要根據文本的內容，選取符合幼兒特點的游戲，激發幼兒愛上語言學習。

（一）通過誦讀或者吟唱兒歌，達到練習語言的目的

幼兒都喜歡韻律優美、節奏感強的兒歌，所以教師要在音樂的伴奏下，引領幼兒誦讀兒歌，這個時候要注意幼兒發音的準確性，在熟練誦讀的基礎上，還可以配樂吟唱，更好地激發幼兒學習語言的興趣。再如，我們還可以教幼兒簡單易學的繞口令，通過繞口令練習比較容易出錯的發音，同時練習他們舌頭的靈活性；還可以通過猜謎語等他們喜歡的方式練習語言，引領他們通過模仿練習，起到潤物無聲的效果。

（二）講故事也是練習語言的好方法

我們都知道，幼兒非常喜歡聽故事，通過聽故事，可以培養他們的想象力。對于講故事的練習，不但能夠豐富兒童的詞匯量，還能根據語言環境學習詞、句子，并且在以后語言溝通中靈活運用。講故事的練習還可以培養幼兒傾聽的能力，通過聽有效提高幼兒語言運用能力。

總之，把幼兒的語言學習貫穿在游戲化教學中，才能有效激發幼兒學習語言的興趣。興趣是最好的老師，在游戲化教學活動中，激發學習興趣的方法可以通過區域活動，也可以通過提問的方式，還可以把教材貫穿其中。無論哪種方法，只要給幼兒提供語言實踐的機會，就能有效培養幼兒口語交際的能力。

參考文獻

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（編輯：張馳）