低年級語文教學范讀的必要性

張芳

【摘要】在我國不斷推行新課程教育體制改革與素質教育的大背景下，小學語文課堂教學的情況已經引起了國家教育部門的高度重

視。閱讀是小學語文教學體系中的重要組成部分。閱讀是學校教育最基本的途徑之一，是一種長期、日積月累、潛移默化的精神活動。學校開展了形式多樣的閱讀活動，使學生通過閱讀增長知識，提高修養，塑造美好心靈，打好人生底色。本文就低年級語文教學范讀的必要性展開了一系列研究。

【關鍵詞】低年級；語文教學；范讀；必要性

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語文是小學階段課程體系中重要的組成部分，對提高學生的語文綜合能力具有非常重要的作用。學生的朗讀能力是閱讀能力的一個重要體現部分。有感情地朗讀，從一定程度上代表著學生對所讀內容有了個人情感化的解讀。但是，由于小學生的識字量不夠，生活經驗不足，對稍有理解難度的課文有感情地朗讀總是不到位。教師在課堂上遇到這樣的教學生成，范讀不失為一個很好的教學方法。

一、范讀能使學生掌握正確的朗讀方法

朗讀是小學語文教學體系中重要的組成部分，要想達到較為理想的朗讀教學效果，教師應該在教學中重視范讀的作用。朗讀具有一定的技巧性，比如有的位置需要進行停頓，有的位置需要注意語速等。小學階段的學生理解能力較弱，無法從概念的層面理解朗讀技巧的重要性。教師可以通過范讀的方式引導學生進行模仿，從而掌握正確的朗讀技巧和方法。

例如我在教學《我能行》一課時，我先讓學生進行初讀，使其了解課文的主要內容。由于學生對朗讀技巧掌握得不夠深刻，在初讀環節，根本無法將課文中的故事情節凸顯出來。學生初讀后，我為學生進行范讀，在讀到“需要我幫你要回籃球嗎”這個部分時，我故意放慢了語速，并轉換到比較溫和的語氣。讀到“不，我能行”這個部分時，我用比較堅定的語氣讀出了這一句，將貝貝心中的篤定通過語氣的變化表達出來。我進行范讀后，請學生模仿我的朗讀方式，并在這個過程中將朗讀技巧傳授給學生。

二、范讀能使學生的思想得到美的熏陶

小學語文教材中的教學素材比較豐富，包含的內容也比較多元化。教師采用合適的方式為學生范讀能在很大的程度上使學生的思想達到美的熏陶，從而加深學生對課文內容的理解。教師可以根據課文中所蘊含的情感，用不同的方式為學生進行范讀。

例如我在教學《春天在哪里》一課時，我會在為學生進行范讀時融入一種比較快樂和歡快的情緒，使學生感受到春天生機勃勃的氣息。我在教學《國旗和太陽一同升起》一課時，我會稍微提高自己的音量，將自豪的情緒融入朗讀中，從而使學生充分感受到作為一名中國人的自豪之情。通過這樣的范讀方法，不僅能使學生的思想得到美的熏陶，還能在很大程度上提高小學語文課堂的生動性。

三、范讀能激發學生的學習興趣

教師在范讀課文的時候，學生可以親眼看到老師的表情，親耳聽到老師的語言、語調，進而仔細體會課文的思想內容和感情基調。當然，教師的范讀和學生的朗讀實踐有機地結合，會更有效地培養學生的理解能力。

例如我在教學《輕輕地》一課時，在學生初讀、小組合作讀后，我插入范讀。開始，學生靜靜地聽著，接著一個、兩個……孩子們很快不由自主地輕輕地跟著我讀起來。通過范讀，學生不光糾正了讀音，還能順利地把課文讀下來。感悟內容時，我又一次插入范讀，這次學生不僅是隨著我一起有感情地朗讀，而且還不由自主地走下座位表演起來。更讓我驚喜的是通過范讀，孩子們對課文內容難點的理解很是到位。根據本班學生的學習情況，我把這篇課文的難點定為第六自然段“媽媽望著我，我望著媽媽，輕輕地笑了”。讀完這一自然段，我提出了這樣一個問題：我和媽媽為什么都笑了？同學們興致盎然地踴躍發言。這時，李祥同學干脆站起來邊表演邊說：“因為我和媽媽起床后做了很多事，都沒有驚動爸爸，所以我和媽媽都笑了。”“我也是這么想的。”“我也是……”接著我又進一步提出：媽媽為什么笑了？我為什么笑了？雖然這個難度更大了，但我想看看孩子們對課文情感的理解、對不同情況的理解。你別說，孩子們的回答還真令我驚喜。劉玲同學說：“媽媽看到我也學會輕輕地做事，媽媽笑了。”張力同學補充說：“媽媽看到我也怕吵醒爸爸，媽媽笑了。”孫偉同學說：“媽媽看到我也學會關心爸爸了，所以媽媽笑了。”李梅同學說：“這個小朋友可能想：他上學以后爸爸醒來，媽媽肯定會把這事告訴爸爸，爸爸會更疼愛他，所以他笑了。”張紅同學說：“我和媽媽一樣，也學會了關心爸爸，所以我笑了。”從孩子們聽我兩次范讀反映出的不同表現，我體會到教師范讀的必要性。

四、結論

綜上所述，教師繪聲繪色、形神兼備的范讀，能把課文所表現出的各種強烈的感情直接傳遞給學生，使他們在聽讀中受到強烈的熏陶，進入課文意境，感受語言的感染力。通過本文對低年級語文教學范讀的必要性展開的一系列研究，希望能為提高我國小學語文課堂教學的效率提供一些有價值的參考。

參考文獻

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（編輯：張馳）