微課在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

齊文

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，中學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中的每一個(gè)重要元素都在發(fā)生著重大而深刻的變革，在教學(xué)系統(tǒng)的諸多要素中，變化最為鮮明和積極的，是由科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展引起的教學(xué)媒體的變化。它由傳統(tǒng)的教學(xué)媒體“一支粉筆加一塊黑板”逐漸轉(zhuǎn)向多媒體。本文主要從微課這一角度，結(jié)合微課的內(nèi)涵、特點(diǎn)，設(shè)計(jì)原則，分析微課在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，力求促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)更加高效精彩。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；微課

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

微課作為一種新穎的教學(xué)手段，是對(duì)課堂教學(xué)的創(chuàng)新和補(bǔ)充。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，利用微課進(jìn)行教學(xué)，既能開發(fā)更多的語(yǔ)文教學(xué)資源，又能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而且微課操作簡(jiǎn)單，且其形式更易于學(xué)生接受，使教學(xué)內(nèi)容更加活潑豐富，從而達(dá)到更理想的教學(xué)效果。

一、微課的內(nèi)涵

“微課”是指依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，專門針對(duì)某個(gè)教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，或者介紹與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)而錄制成視頻，主要應(yīng)用于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)活動(dòng)，教師教學(xué)時(shí)課堂上的某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以及課后學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固?！拔⒄n”的核心內(nèi)容是知識(shí)教學(xué)視頻，它可以是單獨(dú)的知識(shí)講解，也可以應(yīng)用于教學(xué)系統(tǒng)中，根據(jù)教學(xué)需要安排在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在課余時(shí)間根據(jù)自己的興趣愛好選擇微課進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。因此，“微課”不同于傳統(tǒng)課堂使用的單一的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)媒體等教學(xué)資源，而是在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)模式和教學(xué)資源。

二、微課的特點(diǎn)

（一）教學(xué)時(shí)間較短

微課的錄制的時(shí)間長(zhǎng)度基本為5—10分鐘左右，最長(zhǎng)不能超過(guò)10分鐘。因此微課能夠充分的利用學(xué)生的注意集中階段來(lái)組織教學(xué)，從而大大提升學(xué)生的聽課效果和教學(xué)效果。

（二）成果簡(jiǎn)化、傳播途徑多樣

由于微課主題明確、內(nèi)容具體，所以，微課所研討的教學(xué)內(nèi)容更容易表達(dá)、研究的成果也較容易轉(zhuǎn)化；而且微課的容量較小、所用時(shí)長(zhǎng)較短，而且它傳播形式多種多樣。

（三）主題突出、內(nèi)容具體

微課是根據(jù)某一個(gè)課程中的一個(gè)主題，或者說(shuō)針對(duì)課程中的某一個(gè)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深度剖析與講解。微課主要講述的問(wèn)題大多來(lái)源于教育教學(xué)實(shí)踐中所涉及的一些具體問(wèn)題，或是教師對(duì)教學(xué)理論的思考、教學(xué)方法的反思、教育觀點(diǎn)的研究等，或是突破難點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、也可以是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的研究等。

三、微課的設(shè)計(jì)原則

（一）教學(xué)性原則

微課所錄制的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施的教學(xué)策略都要符合教學(xué)要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，采取以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位。教師進(jìn)行微課時(shí)選用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教學(xué)語(yǔ)言也要具有教學(xué)性。

（二）目標(biāo)性原則

微課是精簡(jiǎn)的課堂，不能超過(guò)十分鐘，所以微課的內(nèi)容必須具有明確的目標(biāo)性，教師所講授的內(nèi)容必須圍繞某個(gè)重難點(diǎn)展開，并且所選用的教學(xué)語(yǔ)言，教學(xué)策略，教學(xué)方法都要按照實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行篩選和運(yùn)用。

（三）趣味性原則

在進(jìn)行微課講授時(shí)，教師也要注意教學(xué)的趣味性，通過(guò)幽默又具有教學(xué)意義的教學(xué)語(yǔ)言，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件和啟發(fā)式教學(xué)策略等，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并且能一直吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維緊跟著教師的講授思路，教學(xué)效果會(huì)顯著提高。

（四）重用性原則

微課最基本的特點(diǎn)之一就是可以重復(fù)利用，所以微課的內(nèi)容要不斷補(bǔ)充與完善，而且主題突出；其講授內(nèi)容應(yīng)經(jīng)典深刻，可供學(xué)生和教師反復(fù)利用。

四、微課在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一）引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

微課教學(xué)方式新穎且生動(dòng)，很容易吸引學(xué)生的注意力。所以教師要充分發(fā)揮和利用微課在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，將它應(yīng)用到學(xué)生的課前預(yù)習(xí)中，利用微課引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地預(yù)習(xí)新課。比如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生課前觀看關(guān)于魯迅生平介紹的微課，對(duì)魯迅有一個(gè)清晰的了解，不僅豐富了教學(xué)資源，而且提高了課堂的教學(xué)效率。

（二）幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微課主題鮮明、內(nèi)容短小精悍、不受時(shí)間和空間條件限制的特點(diǎn)非常適合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。葉圣陶認(rèn)為，應(yīng)“在習(xí)慣未養(yǎng)成之前，取個(gè)正確適宜的開端”。教師要培養(yǎng)學(xué)生利用課余時(shí)間運(yùn)用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。合理安排時(shí)間，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)自主選取微課內(nèi)容進(jìn)行合理而有效的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)想方設(shè)法地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，巧用微課引導(dǎo)學(xué)生逐步“深造自得”。

（三）用于教研交流

傳統(tǒng)的有效語(yǔ)文教研一般通過(guò)公開課、說(shuō)課、教師集體備課等形式開展教研討論。但這些形式都要經(jīng)過(guò)幾天的精心的安排和組織，耗費(fèi)大量的人力物力，有時(shí)還會(huì)趨于形式。而憑借微課進(jìn)行教研，語(yǔ)文教師可通過(guò)制作優(yōu)質(zhì)的微課，闡述教師自身的教學(xué)理念和方法。雖然微課只有幾分鐘，但它同樣是一個(gè)完備的教學(xué)過(guò)程。憑借微課進(jìn)行教研交流相對(duì)于傳統(tǒng)教研來(lái)說(shuō)更加方便快捷，微課教研不僅可以現(xiàn)場(chǎng)開展，也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)打破時(shí)空限制而進(jìn)行。

總之，微課的出現(xiàn)，激活了語(yǔ)文教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。微課作為一種冉冉升起的教學(xué)新手段，必然會(huì)越走越遠(yuǎn)。

（編輯：馬夢(mèng)杰）