多媒體技術在中專語文教學中的實踐應用

【摘要】隨著信息化時代的到來，多媒體技術進入到課堂教學中，并且日益發展成為重要的教學輔助手段，在課堂教學中發揮著積極作用。在中專語文教學中運用多媒體技術展開教學，能夠吸引學生對課堂的關注、實現課堂的優化、尊重學生的主體地位等。在教學過程中，教師要將多媒體技術與學生的學習興趣相結合，創設媒體信息庫，將多媒體內容與教學內容相結合等，全面推進教學發展。

【關鍵詞】多媒體技術；中專語文；多模態教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

教育進入21世紀后，多媒體技術不斷影響著教學模式、教學內容、教學手段、教學方法，拓展新的教育空間。在中專語文課堂教學過程中，運用多媒體手段輔助教學時，能做到時時注意為教學服務，為學生服務，以人為本，揚長避短，多媒體輔助的教學模式一定會發揮出更大的優勢，其課堂教學質量會達到預期的良好效果。

一、多媒體技術在中專語文教學中的運用策略

（一）全面提高教學效率

多媒體技術日益發展成為當前教學的重要輔助手段。語文學科本身作為一門人文學科，存在著大量的言有盡而意無窮的內容，這部分內容單依靠教師的語言講解和描述往往顯得心有余而力不足，此時借助于多媒體技術，以圖片等形式直接展示在學生面前，寥寥幾幅圖片，意境全出，學生能夠更好地進入到學習的狀態中。

（二）轉變課堂教學的思路及方法

在課堂教學中，多媒體技術作為重要的輔助工具而出現，能夠巧妙轉變課堂教學的組織方法和策略。以常見的情境教學為例，通過多媒體技術創設教學情境，能夠使課堂更為豐富，使得學生能夠更多地投入到課堂中。在多媒體技術發展與主導下，還有很多以往不能實現的教學組織形式被逐漸發現并運用。除了教學組織形式的轉變，多媒體技術在課堂的運用，也意味著語文學科與現代信息技術、與“互聯網+”大環境的進一步結合。在這一背景之下，也對教師的教學思路產生了沖擊，教師的教學思維也處于一種更為豐富的階段，有效幫助教師打破當前課堂教學的限制，甚至于教師與學生的交流方式也發生著轉變。

（三）能夠尊重學生的主體地位

在當前教學中，運用多媒體教學，也能尊重學生的主體地位，全面推進學生的成長。在中專院校教學中，教師不僅要教學生基本的語文知識，也要為學生奠定扎實的學習基礎，在日后較長的周期中能夠自主學習，不斷對自身的知識進行補充，這也要求關注到對學生主體地位的尊重，關注到對學生自主學習能力的培養。多媒體技術的融入，能夠拓寬學生自主學習的途徑，給學生自主學習的機會；同時，多媒體技術有著強有力的展示能力，這種展示能夠將知識直接給學生看，使學生進行自主的思考與討論，這些都是對傳統課堂的補充及發展，全面推進教學工作的發展。

二、多媒體技術在中專語文教學中的運用思考

（一）實現多媒體技術與學生的興趣結合

在組織課堂教學中，實現多媒體技術與學生的興趣相結合，全面推進教學工作的發展，尊重學生的主體地位。在整個教學過程中，教師要關注到學生的成長，關注到語文學科與學生的生活實踐相結合。事實上，語文本身就是一門人文學科，與學生的生活息息相關。在當前教學中，教師要把握語文與學生興趣所在展開教學，提高教學效率。例如，在學習《濟南的冬天》一課時，單純的語言講解很難達到理想的效果，教師不妨將冬天之景全面展示在學生面前，在帶學生賞雪的同時做出講解及啟發。在教學生學習一些古詩詞的時候，可以嘗試運用多媒體將其中的意境展示出來，最終實現教學的全面發展。在詩詞學習中，本身就存在著“不以詞害意”的情況，此時運用多媒體的展示，能夠巧妙將學生帶入到當時的情境中，推進教學的發展。

（二）結合教材內容設計多媒體課件

結合教材內容設計多媒體課件，是多媒體與課堂教學相結合的基礎所在。在中專階段，語文學習往往存在著量大的問題，此時的多媒體教學工作，要有清晰的設計思路，為學生的學習做出輔助，全面推進教學工作的發展及完善，為學生的成長奠定扎實的基礎，最終實現教學工作的發展及完善。結合教材內容設計多媒體課件，需要教師先對教材有準確的把握，并且進一步尋找到哪部分內容適合選擇呈現在多媒體課件中，哪些內容不適合在課件中呈現，在不同課程中尋找到不同的點。如在教學《從百草園到三味書屋》時，由于魯迅先生所處的年代與我們當前的年代相距甚遠，學生在理解上可能會產生一些困難，此時教師要著重關注到一些詞語的注解以及場景的直觀表達。

（三）以多媒體為媒介增加師生交流

以多媒體為媒介增加師生的交流溝通，也是新時期多媒體賦予的新的教學組織思路。多媒體技術揭開的是“互聯網+”大背景下教學的新思路，在此基礎之上，教師不僅要依賴課堂教學中的多媒體作為輔助教學展開教學工作，更需要積極地以多媒體為媒介，轉變教學及組織的思路，以多媒體為媒介增加師生的溝通交流。中專階段，學生與教師的交流往往較少，語文學科本身作為基礎性學科，在中專院校的重視程度明顯較弱，在課程設計與安排上也比較少，且與普通初、高中有所差異，語文不再是每天都能見到的科目，也不再是學習的主要課程。在這種情況下，師生交流明顯減少。多媒體技術拓寬了師生交流的途徑，教師可以通過班級的微信、QQ群等與學生隨時發生交流，甚至可以組織遠程教育，在創設班級主頁的情況下，與學生共同完成語文的學習。

參考文獻

[1]黃偉文.再議現代教育技術在職業學校語文教學中的應用[J].新課程學習（中），2011（2）.

作者簡介：蔣雯，女，1981年生，江蘇省無錫人，本科學歷，講師，研究方向為漢語言文學。

（編輯：龍賢東）