怎樣提高中等職業學校學生的口語表達能力

劉敏

【摘要】對于中等職業學校學生來講，其口語表達能力對于其今后的工作有著相當重要的影響。本文主要就如何提高中等職業學校學生口語表達能力進行探討，以期可以更好地提高中等職業學校學生的口語表達能力。

【關鍵詞】口語表達能力；中等職業學校；措施

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

學生的厭學情緒來源于學習過程中缺乏“快樂”的體驗，學習結果中沒有“成功”的感受，要改變學生厭學的現狀必須改變固有的語文教學模式，培養學生的學習興趣，注重教學的實效，切實提高學生的語文知識應用能力。而新教學大綱也規定，語文教學要聯系生活實際，扎實、活潑、有序、全面地提高學生的語文素養，培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力。不言而喻，這種能力應該包括文字表達能力和口頭表達能力兩個方面。中職學生在經過兩年多的課堂學習之后就要進入實習崗位走向社會，這時他們口頭表達能力的高低將直接影響到他們的個人發展。顯然提高學生的口語表達能力不僅能樹立學生的自信心，培養學習語文課的興趣，也將使他們能更好地適應社會競爭的需要。

我從2016年3月至2016年6月以“怎樣提高中等職業學校學生口語表達能力”為題，在我校2015屆4個教學班中進行了教學課題研究工作。我結合學生的特點循序漸進，利用朗誦、復述、討論、辯論等方法從語音、語言邏輯、表述技巧等幾個方面鍛煉學生的語言表達能力，提高了學生學習語文的興趣，同時，學生的語言表達水平有了普遍的提高。

我在4個教學班中對40名學生進行了語言表達能力的測試，我們測試的內容包括朗讀、自我介紹和自由表達三項，情況統計如下表：

從調查中我發現學生普遍存在著語言表達障礙，主要是對表達存在著嚴重的羞怯感，缺乏自信，語言的邏輯性和完整性較差等問題。表現為朗讀聲音很小，上講臺做自我介紹時不敢看臺下同學；表達時有抓頭、抖腿等小動作，自我介紹時反復重復自由；表達時無話可說，40人中有30人只說了不到一分鐘，最短的只說了20秒。

針對這一情況我制訂了研究計劃，決定從朗讀開始糾正學生的語音，加強對朗讀語調、語速等的要求，增強學生語言的表現力，樹立學生開口說話的自信心。配合采用繞口令、詞語（故事）接龍、朗讀欣賞、聽相聲等游戲和活動的方法增強學生的學習興趣。同時，在教學中安排復述和討論的時間，盡量給每個同學表達的機會，訓練學生的語言邏輯性和完整性。在班級課外活動中安排班級之間的辯論賽，激發學生的興趣，也在辯論中檢驗我們課題研究的效果。

2015屆本學期學習的高教版第二冊語文教材中第一、二、三、五、七單元課文基本都是以欣賞為主的散文，對于這類課文的學習以往學生興趣不高，教師對文章的分析很難得到學生的共鳴，所以我們改變了這部分課文的教學方法，以朗讀代替講解和分析。

學生習慣的朗讀是“勻速直線型”的，在朗讀中不投入任何感情，多半學生是一種大聲的無心附和。我們要求學生先認真閱讀課文，找出課文中的生字詞注音，在理解文意的基礎上帶著自己理解的情感來讀。第一步要求“大聲”，因為這是自信的基本要求，在能大聲的基礎上再從語音的輕重、語速的快慢、語調的抑揚、句子的停頓等方面逐步提高對學生朗讀的要求。將朗讀訓練融合到每堂課的教學中，一邊讀一邊講解，幫助學生理解為什么要停頓，為什么要注意到句子的輕重緩急，實際上這就是對課文的分析，在讀的過程中加深了對課文的理解，用讀來代替傳統的歸納中心、逐段層次分析。對于學生來說也相對降低了難度，讀的過程中同學們互相糾正讀音，分析文章的情感。在和諧的充滿歡笑的氛圍中完成了學習，這種氛圍也逐步使同學們擺脫了開口的羞澀感，漸漸敢于開口了。

另外，關于語音和普通話的訓練。我校的學生半數以上來自周邊農村，還有來自阜陽、安慶等地的，普通話發音不夠標準，我們在朗讀中對于學生較難分辨的讀音進行了強化，例如：蕪湖地區學生較難分辨的前鼻音和后鼻音，平舌和翹舌，阜陽地區學生較難分辨的“h”和“f”等，通過繞口令對這些難以分辨的讀音進行強化訓練，學生興趣很高，很多同學說不僅課外活動中會練習，甚至到了宿舍之后還互相比著說繞口令當作消遣。我們還利用課外活動組織學生欣賞著名主持人、播音員的詩歌朗誦、話劇、相聲等，同學們積極性很高，在“五四”各班級組織的聯歡會中有不少同學還表演了詩歌朗誦，模仿了相聲、小品等，學生真正將學習和娛樂結合了起來。

在現代社會飛速發展的今天，越來越要求有多方面全方位的人才，需要的不再是高分低能的人。而答辯的思維能力和口頭表達的準確、流利能力是一個非常重要的方面。為了適應社會的嚴峻挑戰和生存壓力，要求學生提高這方面的能力勢在必行。

參考文獻

[1]周郭嘉.淺談中職學生口語表達能力培養[J].大眾文藝，2014（17）.

[2]楊永華.提高中職學生口語表達能力的有效策略初探[J].才智，2013（8）.

（編輯：龍賢東）