如何培養低年級學生的寫話興趣

鄧枚芬

【摘要】寫話是寫作的基礎，是培養學生語文素養必不可少的能力之一。興趣是最好的老師，是學生學習的內動力。低年級寫話教學應鼓勵學生把自己心中所想的話用文字寫下來。讓他們有興趣地寫下自己想說的話，可從創設情境，結合實踐，巧妙表揚等方面來培養。

【關鍵詞】寫話；激發；興趣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文教學應重視培養學生的語言運用能力。寫話是低年級訓練的重點，是學生寫作的初始階段，因此教好學生學會寫話非常重要。低年級寫話教學應鼓勵學生心中怎么想就怎么寫，寫出自己真實的感想。“興趣是最好的老師”這已成為大家的共識，寫話也是這樣。面對小學一二年級詞匯少、積累少的學生，如何激發他們寫話的興趣呢？我認為可以從以下幾點做。

一、創設情境，激發興趣

生活是寫作的源泉，愛玩是兒童的天性。讓學生走進生活，為他們創設一種具體的生活情境，激發小學生寫話興趣，這樣，學生就有話可說，有話可寫了。如在教一年級下冊《找春天》時，我帶著學生到校園里找春天。同學們興趣盎然，非常踴躍，有的說小草從土里鉆出來了；有的說花開了；還有的說樹枝上長出了嫩芽……這樣的安排激發了學生說的欲望，學生想說會說了，自然也就有話可寫。又如：在教學《購物》時，課前我在教室里布置了一個商店式的場景，教學時由學生扮演售貨員和自己扮演顧客，要求其他學生注意觀察人物的動作，認真傾聽演員們的對話及語氣等，表演后讓學生在小組內先說，然后再獨自把自己說的話寫下來。這樣不但提高了口頭表達能力，還激發了他們的寫話興趣。

二、結合實踐，激發興趣

（一）結合課文教學激發興趣

剛剛入學的孩子有著強烈的說話愿望，作為老師的我們要保護低年級學生的這種愿望，讓他們自由發揮，大膽表達。在課文教學中，讓學生在理解課文的基礎上說說自己的感受，在學生興致高漲之時，便鼓勵他們把說的話寫下來。如在教二年級上冊《我真希 望》課文時，通過學習課文內容后讓學生說說自己周圍環境有哪些變化，你有什么想法。有的說“我們學校對面的紙廠會傳來濃濃刺鼻的氣味，我希望那間廠能搬走”；有的說“我時常會看到天空中有黑黑的煙，我希望每天都能看到藍藍的天”；還有的說“回家的路上總會看到公路兩邊有很多垃圾，我希望人人都能把垃圾都丟進垃圾桶”……很多學生紛紛舉手，此刻我馬上鼓勵學生把自己想說的話寫下來。學生很快就進入了寫話訓練中。

（二）積累與分享，激發興趣

低年級的學生由于積累的詞句還不夠多，往往難以把自己所看到的表達出來，這時老師可以引導學生從積累的詞句入手，做好寫話的準備。如寫春天時，先讓學生說說積累到描寫春天的詞語，如“鳥語花香、萬物復蘇、花紅柳綠、百花齊放、泉水叮咚”等。又如描寫樹木時讓學生分享積累到的詞語，如郁郁蔥蔥、枝葉茂盛、綠樹成蔭等，描寫小鳥可用“可愛、機靈、幼小”等。學生進行寫話時，引導學生用上自己積累到的詞語。如在教學二年級上冊《救小鳥》時，我指導學生描寫樹時這樣寫：“在一棵枝葉茂盛的大樹上有一個鳥窩，鳥窩里住著一只幼小但很可愛的小鳥……”讓學生通過實踐體會到用自己積累的詞語去進行寫話的快樂，從而激發他們的寫話興趣。

（三）結合生活進行寫話訓練

語文來源于生活，現實生活中蘊藏著各種語文教學資源可以進行寫話訓練。寫話中我經常讓孩子聯系生活實際，寫身邊實實在在的東西。如在指導學生寫《快樂六一兒童節》時：我先引導學生回憶我們學校“六一”組織了哪些活動，你們是怎樣過的等問題，借助ppt回放學生“六一”時的圖片，再現他們活動時的場景，給充裕的時間讓學生交流，讓學生再次感受歡度節日的同時完成寫話訓練。事實證明，很多學生寫出了自己真實的想法，達到預期效果。再如教《我喜歡玩兒的游戲》時，我組織學生玩“丟沙包”“老鷹捉小雞”等游戲，學生游戲完畢之后我就讓他們說說自己最喜歡玩哪個游戲，為什么？這樣，讓學生參與實踐，讓他們在游戲中體驗，在玩中收集寫話的素材，大大激發了學生的寫話興趣，讓他們在愉悅的氛圍中完成寫話。

三、巧妙表揚，激發興趣

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”可見，表揚是一種藝術，更是教學中的一種手段。教師在評改學生的寫話時，對學生要多鼓勵，激發他們的寫話積極性。所以在評改寫話時，盡可能挖掘寫話中的閃光點，多說一些鼓勵性的話，用商量、討論式的口吻去講評，以不挫傷學生的學習心理為前提。要激起他們的寫話信心和欲望，讓他們愿意寫，樂于寫。教師應該用“放大鏡”去尋找學生的優點，哪怕是一個詞語用得巧妙，都應及時給予表揚肯定，使學生獲得成功的體驗，從而激發學生寫話興趣。

四、結語

總之，在寫話的教學實踐中，善于發現學生的特點，不斷點燃學生的寫話熱情，激發他們的寫話興趣，讓學生樂于寫話。要相信學生有了興趣的翅膀會飛得更高、更遠！

參考文獻

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（編輯：龍賢東）