淺析提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略和方法

張翠蓮

【摘要】小學(xué)教育對(duì)于少年而言具有思想啟蒙作用，培養(yǎng)他們對(duì)世界基本的認(rèn)識(shí)和看法，而小學(xué)語(yǔ)文更可以說(shuō)是學(xué)生未來(lái)認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的基本技能、邏輯思維、文學(xué)修養(yǎng)以及語(yǔ)言表達(dá)能力等。但是目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)依舊存在呆板無(wú)趣、教學(xué)形式老套、課堂教學(xué)時(shí)間分配缺乏科學(xué)性等問(wèn)題，這將導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性。所以，對(duì)于從事小學(xué)教學(xué)的教育工作者而言，急需尋找能夠提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略和方法。本文將理論與實(shí)際相結(jié)合，分析了目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的缺陷，并對(duì)此提出提高課堂教學(xué)效率的策略和方法，以期為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師提供具有參考性的意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);策略和方法

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低，導(dǎo)致學(xué)生獲得知識(shí)較慢、教學(xué)任務(wù)無(wú)法及時(shí)完成的問(wèn)題，這種狀況導(dǎo)致許多語(yǔ)文教師給學(xué)生布置大量的課后作業(yè)以填補(bǔ)課堂效率的不足，因此許多課外時(shí)間也被作業(yè)所占用，這種畸形的教育方式導(dǎo)致許多學(xué)生厭倦了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，也讓老師對(duì)自己的教學(xué)方式充滿困惑。所以老師在40分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，應(yīng)合理把握課堂教學(xué)節(jié)奏，提高課堂教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，才能改變以上令人困惑的教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率才能得到真正的提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課堂教學(xué)時(shí)間分配不均勻

小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)時(shí)間每節(jié)課只有40分鐘，而一個(gè)正常成年人可以高度集中注意力的時(shí)間不超過(guò)30分鐘，然而小學(xué)學(xué)生自控能力較弱、集中力更是有待提高，所以在這一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中可以真正集中學(xué)習(xí)的時(shí)間不超過(guò)20分鐘。然而目前許多的教育工作者并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，在上課之前的備課時(shí)間也沒(méi)有進(jìn)行課堂教學(xué)的分配工作，實(shí)際語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須做到百分之百的專注，所學(xué)的知識(shí)必須百分之百接受，在整個(gè)課堂的教學(xué)時(shí)間中一直在不停地灌輸知識(shí)，沒(méi)有留給學(xué)生緩沖、學(xué)習(xí)和提問(wèn)的時(shí)間。

（二）教師不能正確把握教學(xué)節(jié)奏

在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，老師不能夠把握教學(xué)的節(jié)奏，主要體現(xiàn)如下：在整堂語(yǔ)文的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，老師不能夠分清楚什么課堂階段進(jìn)行帶入學(xué)習(xí)、什么課堂階段進(jìn)行集中式教學(xué)和什么課堂階段進(jìn)行知識(shí)的消化與提問(wèn)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，存在的最大問(wèn)題是老師缺少對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)技能的提高，依舊采取傳統(tǒng)式的教學(xué)方式和教學(xué)節(jié)奏，沒(méi)有意識(shí)到合理的教學(xué)節(jié)奏對(duì)于提高課堂教學(xué)效率的重要性。

（三）教學(xué)方式枯燥乏味，不能引起學(xué)生的興趣

在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，許多教師依舊采取的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒(méi)有引入新型的教學(xué)方式（比如電腦、PPT、動(dòng)漫或者學(xué)生角色扮演等）。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式與這個(gè)時(shí)代已經(jīng)不相符了，學(xué)生在課堂之外的時(shí)間可以接觸各種新奇的事物，這些新奇的事物更能引起學(xué)生的興趣，也就是說(shuō)這個(gè)時(shí)間段的學(xué)生處于對(duì)這個(gè)世界好奇和探索的階段，所以過(guò)于傳統(tǒng)、枯燥的教學(xué)方式不能引起學(xué)生的興趣，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率和學(xué)生接受知識(shí)的快慢。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略和方法

（一）合理分配課堂教學(xué)時(shí)間

合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，主要是指老師在上課之前的備課時(shí)間內(nèi)就應(yīng)該注意時(shí)間的把握和控制主要知識(shí)授課時(shí)間;同時(shí)在老師與學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)磨合中，可以摸索出上課多久之后的時(shí)間段是學(xué)生高度集中注意力的時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)學(xué)生注意力最為集中、接受知識(shí)的能力最快且最強(qiáng)。比如上課鈴響過(guò)五分鐘后，學(xué)生就會(huì)從下課時(shí)間的玩耍情緒中走出來(lái)，慢慢地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的氛圍之內(nèi)，此時(shí)，老師就應(yīng)該著重講述本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)與內(nèi)容。這樣的教學(xué)不僅可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，更是提高了整個(gè)語(yǔ)文課堂的教學(xué) 效率。

（二）準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏

準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏，主要是要求老師應(yīng)該注意將語(yǔ)文課堂教學(xué)分為三個(gè)階段進(jìn)行：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，詳細(xì)講解課堂內(nèi)容，老師與學(xué)生的互動(dòng)提問(wèn)時(shí)間。同時(shí)，老師還應(yīng)該注意自己的說(shuō)話語(yǔ)調(diào)不能平平淡淡，沒(méi)有變化。比如以《少年閏土》課堂學(xué)習(xí)為例，在開(kāi)始上課的前10分鐘，教師應(yīng)當(dāng)講解這個(gè)故事的發(fā)生背景，魯迅先生為什么要寫這篇文章，同時(shí)可將魯迅先生和閏土的友誼與同學(xué)之間的友誼進(jìn)行對(duì)比;之后的20分鐘，詳細(xì)進(jìn)行該課文的內(nèi)容講解;最后的10分鐘，是老師與學(xué)生的互動(dòng)交流時(shí)間，主要是學(xué)生向老師進(jìn)行提問(wèn)，老師負(fù)責(zé)問(wèn)題的回答與講解。

（三）巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

良好的課堂教學(xué)氛圍可以讓學(xué)生更加有樂(lè)趣投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中去，還能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和興趣。對(duì)此，語(yǔ)文老師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如以《掩耳盜鈴》的寓言故事授課為例，老師可在上課開(kāi)始的時(shí)候邀請(qǐng)三位學(xué)生分別扮演盜鈴者、門和鄰居，通過(guò)學(xué)生的掩飾不僅讓參與者了解到故事的內(nèi)容，也讓觀看的學(xué)生真正了解到這個(gè)故事所表達(dá)的內(nèi)容。情景表演結(jié)束之后，老師就要趁熱打鐵地詳細(xì)講解故事的內(nèi)容和表達(dá)的寓意，這樣既提高了教學(xué)效率，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握自己學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)知識(shí)的能力，但在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中老師發(fā)揮著重要的作用。所以，老師應(yīng)當(dāng)不斷提高自己的教學(xué)方式，注意教學(xué)時(shí)間和教學(xué)節(jié)奏的科學(xué)性，創(chuàng)造情境式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，以及老師也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，來(lái)豐富自己的專業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)

[1]江霞.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略[J].教育教學(xué)論壇，2018（13）.

（編輯：龍賢東）