中學語文生活化教學模式研究

謝健愉

【摘要】生活化教學模式的應用能夠讓學生真正成為學習的主人，引導學生把語文學習和實際生活聯系起來，從生活中尋找語文的真諦，加深對語文的理解，激發語文學習興趣，培養正確良好的學習習慣。在初中語文課堂教學過程中，如何科學地實施生活化教學模式，這是我們必須要深入研究的課題。本文結合筆者的實際教學經驗，對此問題展開了探討。

【關鍵詞】中學語文；生活化；教學策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

在新課程改革的背景下，初中語文課堂教學怎樣有效培養和提升學生的綜合素質能力，激發其自主學習精神，這是十分關鍵的。語文課程屬于語言類課程，讓學生學好語文是為了幫助他們未來更好地進行溝通，對于他們未來的工作和生活意義重大。因此，為促進初中生語文水平的提升，應當堅持聯系生活實際組織課堂教學，讓他們能夠活學活用、學以致用。

一、初中語文生活化教學的意義

首先，語文知識源于生活，借助于生活化教學模式，依靠實際生活中的素材，能夠更好地幫助學生學習和理解語文知識，進而形成感悟，更深入地理解知識內容，促進學習效率的提升。其次，初中語文學習讓很多學習覺得十分枯燥，因為語文課程的課時較多，如果教師不選擇學生感興趣的教學策略，學生必然會逐漸失去學習興趣，課堂中積極性不高。生活化教學模式的應用能夠讓語文課堂“活”起來，讓整個課堂氛圍變得充滿趣味性，有效提升語文教學質量，讓更多的學生喜歡上語文這門學科。最后，初中語文教學不單單要注重學生語言表達能力的培養，更關鍵是在于給學生營造一個更好的思維空間，促進其自身修養的提升。

二、中學語文生活化教學模式分析

（一）善于引入生活中的故事

故事可以說是語文教學的催化劑，有趣而精彩的故事不僅僅能夠讓學生感受語文的奧妙，同時也能夠帶給他們人文精神的啟迪，有利于達到“立德樹人”的教育目標。所以，初中語文教師可以選擇將生活中的故事作為突破口，把課本中的知識內容編寫成為學生實際生活中的一些小故事，利用通俗易懂的故事來營造教學情境，從而幫助他們更加深入地理解語文知識。例如在教學《傷仲永》的過程中，教師能夠將“方仲永”當成是生活中的典型人物來講，借鑒愛迪生“天才是1%的靈感加99%的汗水”的名言，將生活中和“方仲永”相關的故事講給孩子們聽，讓學生在傾聽故事的過程中對課文所表達的思想有深刻的了解，之后再對文言文進行講解，如此一來就將一個枯燥的文言文教學轉變為有趣的課堂，學生也聽得津津有味，課堂教學效率有了很大程度的提升。

（二）引導學生善于發現生活

在初中語文課堂教學中，教師的引導往往是十分關鍵的，初中語文教師自己必須要擁有一顆活在當下的心，能夠熱愛和感激生活，善于從實際生活中觀察細節，再將這些東西帶入課堂中與學生分享，即是教師要引導學生善于觀察和發現生活，善于感悟和理解生活，在生活中學習。實際生活中的語文學習資源有很多，比如在學生放學回家看電視時就是很好的學習機會，電視節目和廣告中常常會出現部分錯別字，而在生活中也時常能夠看到很多人將漢字的錯誤寫法當成是正確的，教師可以讓學生將自己在生活中發現的漢字錯誤寫法用法記錄下來，讓學生做生活中的有心人，在課堂教學時看誰找出的錯誤最多，就給予他一定的獎勵。針對實際生活中的漢字錯誤用法，我們需要讓學生認真仔細地去發現和觀察，鼓勵他們學習正確的文字應用方法，主動抵制錯誤用法。

（三）結合實際實施生活化教學

課堂教學內容的生活化必須要堅持立足于實際，這不單單是初中語文生活化教學模式的客觀要求，同時也是新課程背景下初中語文教學的必然需要。唯有真正從實際生活出發，才能夠讓語文課堂充滿活力，才能夠真正實現高效課堂的構建。比如在教學《背影》這篇課文的過程中，教師應當堅持從實際生活出發，借助于學生已有的生活經驗來開展教學活動。我們知道《背影》中父親送主人公到車站并給他買橘子的場景，這一場景在很多學生身邊常常能夠看到，甚至自己也經歷過，一些學生就直言說自己親人在送自己去外地旅游或者小時候送自己去學校的路上買食物的場景，從而引起學生對親情的共鳴，讓學生更容易體會到文中作者對父親深深的愛以及父親對作者的愛，對文章中心思想有更深入的理解。

（四）創設生活化課堂教學情境

在實際教學中若可以將生活中的情境放到現實中來，必然會受到很多學生的青睞。比如在教學《晏子使楚》這篇課文時，我們把文中的對話用現代語言勾畫出來，并讓學生進行角色扮演，起到了非常好的效果。由于這篇課文屬于一篇以對話為主的文章，所以我們就設計了一個分角色扮演的活動，需要學生注意以下幾方面 的問題：（1）在分角色扮演之前必須對課文內容充分熟悉，盡可能地用自己的話將文中所表達的意思說出來；（2）角色扮演的過程中，學生必須要在體會人物思想情感的基礎上，盡可能像地模仿人物；（3）要善于抓住文中的關鍵詞，理解對話基本內容，尤其是感受各個不同人物語言中的含義。如此設計，把生活中的對話情境引入到課堂教學中來，從而讓學生產生一種親切感，進一步拉近了他們和書本的距離，讓語文課堂真正投射到具體的生活中。

三、結語

總而言之，在初中語文課堂教學中應用生活化教學策略，這是對新課程理念的貫徹與實踐。初中語文教師必須要努力提高自身專業素質能力，把實際生活和語文知識緊密聯系起來，實現有機統一。從知識導入到課后作業布置，都應當將生活化理念融入其中，從而實現更好的教學效果。

參考文獻

[1]韓秀華.淺談新課標下中學語文教學策略[J].中國校外教育，2014（1）.

（編輯：龍賢東）