淺談如何在初中語文教學中運用影視資源

袁會生

【摘要】隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，各種影視資源已經(jīng)滲透在了人們的日常生活中，多媒體等新型的教學工具也逐漸被運用到教學中去。而語文作為教學的一大重點課程，由于其獨特的知識結(jié)構(gòu)體系，視頻在課堂中的運用特別廣泛，本文結(jié)合影視資源在語文教學中運用的現(xiàn)狀進行分析，從而提出一些相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】初中語文；影視資源；教學運用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

在新課程改革不斷推進和深入的情況下，初中語文教師被要求打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，建立新式教學課堂，設(shè)計符合學生特色的教學環(huán)節(jié)，從而提高學生學習積極性，提高語文教學質(zhì)量。而現(xiàn)在的學生又比較喜歡各種形式的視頻，教師應(yīng)當抓住學生的這一特點，在教學中合理運用教學資源，以達到教學要求。

一、把影視資源與課本緊密結(jié)合

在語文課堂中，使用教學資源可以幫助初中生更好地理解作者的寫作意圖和寫作情感，還能夠在導入課堂知識的過程中起到非常重要的作用。比如在給學生講《花木蘭》這首漢樂府的文言文時，教師可以先向?qū)W生提出一些問題。例如在古代封建社會中，花木蘭身上有哪些可貴的品質(zhì)等，讓學生帶著問題去閱讀課文。然后教師可以為學生播放動畫片《木蘭替父從軍》，讓他們在動畫片中了解花木蘭這位巾幗英雄，認識到作為女子的花木蘭是如何在古代封建社會中憑著自己的能力去保衛(wèi)國家、在邊疆揮灑汗水與熱血的。相較于教師在課堂上枯燥的講解與描述，影視資源更能刻畫出一個性格飽滿、愛國愛家的古代偉大的女子形象。學生也可以較輕松地從視頻中找到教師課前布置的問題，理解本節(jié)課的難點。教師這樣使用影視資源就可以做到與課本的完美結(jié)合，既能夠提高學生的學習積極性，又能讓學生更好地理解課文內(nèi)容，了解人物形象，掌握重點與難點。但是在很多實際的教學中，很多語文教師在課堂上所放映的影視短片已經(jīng)脫離了教材，導致學生無法對課文進行正確的解讀，在這個過程中看似可以提高學生的學習興趣，但實際上對他們的語文學習沒有幫助，只是白白地浪費了學習時間而已。因此教師在運用教學資源時，一定要結(jié)合課本制定有效的教學計劃，這樣才能將影視教學資源的作用發(fā)揮出來，達到最初的教學目的。

二、豐富教學手段，激發(fā)學習興趣

傳統(tǒng)的教學模式是只有教師在講課，這樣的課堂教學方式單一，長久下去會讓學生喪失學習興趣。而影視資源在語文教學中的廣泛應(yīng)用既豐富了教學內(nèi)容，又豐富了教學手段，能夠讓學生在興趣中學習，從而愛上語文這門學科。教師可以在課堂中設(shè)置有趣的教學環(huán)節(jié)，合理地運用影視教學資源來提高學生的學習興趣，從而改善教學質(zhì)量，達到語文教學的目的。比如在給學生講解《竇娥冤》這篇課文時，教師可以先給學生講講竇娥被冤枉的故事，并講解“六月飛雪，血濺白凌”這句話的來源，以激發(fā)學生的學習興趣。然后教師再給學生播放《竇娥冤》的小影片，讓學生將課文中與影片中的故事情節(jié)進行對比，找出不同之處，并讓他們在課本中畫出能夠渲染氛圍的句子，再總結(jié)造成竇娥悲劇的各種原因。教師應(yīng)讓學生進行自主探討，而自己僅在旁邊起答疑作用，從而充分發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，讓學生在討論的過程中提高他們理解課文的能力。無論是傳統(tǒng)課堂還是如今的新式課堂，都很重視對學生積極性的培養(yǎng)，而影視資源的運用可以很好地滿足這一要求，從而更好地幫助學生學習，提高初中語文教學質(zhì)量。

三、利用影視資源提高學生的閱讀欲望

在語文教學中，培養(yǎng)初中生的閱讀能力是非常重要的，因為閱讀是一切知識的來源，學生可以通過閱讀了解各種文章體裁的寫作方法和注意事項，從而提高初中生的理解能力，提高寫作技巧，還能讓學生在閱讀過程中積累寫作素材。但隨著網(wǎng)上各種小說的發(fā)展，很多經(jīng)典著作遠離了學生的生活，一是因為初中生很難理解經(jīng)典著作，讀起來會感覺枯燥乏味，二是因為許多學生都沒有經(jīng)受住網(wǎng)絡(luò)的誘惑，去讀那些沒有營養(yǎng)的文學作品。但漸漸地很多經(jīng)典被翻拍成各種版本的電視劇或者是電影，教師可以利用這種多樣化的影視資源來提高學生對于名著的學習興趣，幫助學生進行閱讀。如我國經(jīng)典的四大名著：《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》《三國演義》，當然我國還有很多經(jīng)典的小說被翻拍成了電視劇，教師都可以利用空余時間給學生放映，一來可以激發(fā)他們的閱讀興趣，二來可以讓他們了解歷史，增強語文功底，從而愛上語文。教師還可以推薦給學生一些外國的著名作品，讓他們從閱讀中了解中西方文化的差異，比如《鋼鐵是怎樣煉成的》《傲慢與偏見》《小婦人》等國外名著。然后教師找到相關(guān)的影視資源利用多媒體給學生放映精彩的情節(jié)，這樣學生就會在影視劇的帶動下產(chǎn)生強烈的閱讀原著的渴望，從而讓學生自主地展開課外閱讀。當然在學生觀看影視、欣賞原著的基礎(chǔ)上，教師要做好引導工作，及時發(fā)現(xiàn)學生在理解過程中出現(xiàn)的問題并幫助解決。然后讓學生在兩者都充分理解的基礎(chǔ)上比較影視劇和原著的不同之處。這樣可以提高學生的閱讀水平，更好地讓文學作品與生活實際結(jié)合起來，起到了既能提升學生理解能力，又能增強學生寫作能力的作用，更可以讓學生深切地認識到文學作品來源于生活，又高于生活，自然利于學生語文素養(yǎng)的整體提高，從而優(yōu)化教學質(zhì)量。

四、結(jié)語

在新課標的要求下，運用影視資源是培養(yǎng)學生語言表達能力和理解能力的一種有效教學手段，影視資源在語文教學中的廣泛運用確實可以達到提高語文教學質(zhì)量的作用，但是教師要注意避免影視資源的濫用，不然會達到與預(yù)期相反的效果。初中語文教師應(yīng)擔負起自己的教學責任，在教學中合理地運用影視資源，讓其發(fā)揮最大的效用，從而為語文教學提供最好的幫助。

參考文獻

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（編輯：張馳）