淺談初中語文教育教學中學生自主合作學習能力的培養

【摘要】隨著新課程改革在初中教學的不斷深入與發展，初中語文的教學模式和理念也在不斷進步。強調將課堂還給學生，以學生為中心，培養學生自主合作學習的能力。本文簡要闡述了在初中語文教育教學中學生自主合作學習能力培養的重要性及如何培養中學生自主合作學習能力。

【關鍵詞】構建；高效課堂；探究

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語文教育在新課程改革背景下提出初中語文教育應該以學生為主體，鼓勵學生在接受課堂知識的同時，積極參與到學習活動當中，培養學生互學互助的能力。自主合作學習，顧名思義，是由學生主動的、以合作為基礎的學習方式，也是一種極為有效的教學方式，非常適合與初中語文這樣具有延展性的積累課程。所以培養中學生自主合作學習的能力對廣大初中語文教育工作者來說也是對自己教學工作的挑戰。

一、中學生自主合作學習能力培養的重要性

（一）增強學生自主學習意識，調動主觀能動性

自主合作學習是一種以培養學生自主學習能力的教學方式。自主合作學習可以增強學生自主學習的意識，調動學生的主觀能動性。其中，初中語文教育不同于其他階段的語文教育，其重點在于培養學生的組織能力及語言表達能力。所以自主合作學習能力的培養不僅能夠幫助學生掌握初中語文的基礎知識，還能在這樣的學習當中幫助學生提高語言表達及人際交往能力。

（二）提高初中生學習效率

初中語文教育教學就是在幫學生進行知識的累積，屬于學習的輸入過程，這種將學生主觀意識放在首位的教學模式，可以讓學生主動地去完成不同的學習目標及學習任務，有效地提高了中學生學習語文的效率。

（三）為社會儲備人才

培養中學生在語文學科的自主合作能力，從而能夠適應未來社會發展需要。自主合作學習能力，是中學生所擁有的一項可以主動適應社會的重要能力，其發展速度及水平在一定程度上決定了中學生未來的前途。

二、中學生自主合作學習能力的培養途徑

（一）教師提出問題，學生自主解決問題

在初中語文教育教學中，提出問題是一個能夠引起學生思考的教學手段。教師提出問題后，讓學生自主解決問題。問題的難度應該適中，不能讓學生憑一己之力就輕易想到，這樣的課堂要求，促使學生與學生之間的交流。通常情況下，學生都會選擇與他人合作的方式進行解決，這樣一來就在無形中培養了學生自主合作學習的意識。例如人教版（七年級上冊）中《從百草園到三味書屋》一文進行教學時，可以提出如下問題：文中插敘美女蛇的故事有什么作用？怎樣看待三味書屋的先生？讓學生圍繞這兩個問題展開合作討論，這樣的過程可以引導學生在課堂上開展自主合作學習，從而達到提高課堂效率的基礎上對中學生自主合作學習能力的培養。

（二）創造自主合作學習的教學情境

初中語文教學的最終目的，是讓學生能夠將課上的自主學習能力轉化為課下的能力。在初中語文教育教學中，教師可以通過創造情境的方式激發學生對自主合作學習的興趣。例如在講人教版（八年級上冊）中《背影》一文時，可以讓學生自主發組成小組，邀請幾個表演欲望強烈的孩子進行表演。將文章情景再現，然后讓學生猜想父親的心理活動，或者將少言寡語的父親的心里話通過語言表達出來。然后讓組和組之間進行一個比賽，其余學生進行打分。這樣的形式更能適應社會發展的需要，讓學生對于社會競爭這一現狀有所熟悉。表演后教師應對學生的表演進行總結，無論表演得是否成功，都應對學生提出表揚和鼓勵。之后由學生的表演為切入點，對本篇文章進行解讀與講解。學生對自主合作學習有了意識，自然會對自主合作學習能力的培養有所幫助。這樣一來，不僅能夠使課堂上學習效率提高，同時還發掘了學生的潛能。

（三）教師轉變教學模式，以學生為中心

在傳統的初中語文教育教學模式中，課堂上都是以教師為中心，初中語文教師也都以量為標準，希望每節課的四十五分鐘都能充分利用，可以讓學生多學多得。但是這種“填鴨式”的教學模式已經不適合當代初中語文教育教學的發展需要。對于自主合作學習能力的培養更是沒有好處。初中語文教師應該轉變教學模式，不以“量”為基準，而是以“質”為主，充分分配好課上時間，以達到培養學生自主合作學習能力為核心，畢竟一切的學習基奠都是為了學生以后的個人發展。這就需要初中語文教師在教育教學方面，根據學生實際情況進行教學調整，找到屬于自己的教學模式，達到教育目的。例如在課上，要以學生為主體，讓學生多思考，多動腦，多交流，多發言。鼓勵學生表達看法及意見。使學生形成自主合作學習意識，從而掌握這項能力。

三、結語

自主合作學習能力是中學生生命主體性與個性發展的重要內容，是適應社會高速發展的一項重要能力。因為本身具有獨特性，所以在初中語文教育教學中學生自主合作學習的應用將會越來越廣泛，對于中學生自主合作學習能力的培養要求也會越來越高。就目前初中語文教育教學現狀而言，部分初中語文教師還沒有意識到培養學生自主合作學習能力的重要性。而要改變這一現狀，不僅初中語文教師需要適應教育發展模式，找到屬于自身的教學方式方法，初中學生也要積極參與到課堂中。

參考文獻

[1]時金華.初中語文小組合作學習方式探索[J].才智，2014（6）.

作者簡介：余芳，女，1987年生，湖南岳陽人，大學本科學歷，中學二級語文教師，研究方向：初中語文。

（編輯：張馳）