新課標背景下高三語文復習效率如何提高

【摘要】語文知識的積累是一個長期的過程，需要積淀一定的文化基礎。對于高三學生來說，高考近在眼前，時間緊迫，如何在有限的時間內提高語文復習的效率，需要在復習方法和復習手段上進行調整。新課標背景下高三語文復習教學也同時要進行積極地改進，才能取得更好的教學效果。

【關鍵詞】新課標；高三語文；復習效率；提高

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

高三階段是高中學習的一個非常重要的時間段，如何有效地組織學生進行復習是教師面臨的重大難題。新課標背景下，高三語文復習教學有了新的挑戰，對此教師應不斷努力，找到合適的方法來提高復習效率。

一、激發學生的復習熱情

傳統的高三語文復習教學中，教師和家長都認為應進行大量的強化和鞏固練習。在這樣的教學思想和教學理念指導下，高三語文教師的一項重要工作是大量搜集語文習題和試卷。教師認為只有通過大量的習題訓練才能幫助學生掌握應試考點知識。反復機械式地訓練是很多高三教師用來強化學生掌握知識的方法手段。我們不能簡單地否定教師的這種教學方式，但從教學效果上來看，成效較低，缺乏足夠的科學性和操作性。長期的教學實踐證明，在高三語文復習中，一味地練習、考試并不能明顯提升教學效果，這由高中語文的學科特點決定的。語文與理科不同，強調的是對材料的領悟，不是簡單地重復訓練、練習。如果高三語文教師在組織學生復習時，過多地無休止要求學生練習和考試，學生會逐漸失去對語文的復習興趣，而且無法消化、吸收語文知識。在高三語文教學中，學生的學習熱情和積極性直接影響著復習的效果。教師應潛心研究高三學生的身心發展特點和發展規律，著眼于激發學生的復習熱情，鼓勵學生主動地學習，摒棄題海戰術，選擇有針對性的訓練，對做題數量進行適當的降低，提高習題的質量，讓學生有效地鞏固語文知識，提高復習的效率。

二、引導學生有效地自學

科學恰當的學習方法能夠有效地提升學生的復習成效。在高三復習教學中教師不光要將自身的知識傳遞給學生，還要根據學生的個性差異幫助他們尋找合適的、科學的學習方法，促使學生自己掌握復習規律和復習方法，從而提高自學的能力。高三語文復習課堂上，教師應引導學生選擇適合自己的學習方法，讓學生學會自學和自行按計劃復習，提升他們的創造能力。在教學活動中，教師的指導主要包括筆記指導、錯題集指導和復習方法指導等。比如，在復習作文的時候，教師可以引導學生如何寫才能不跑題，如何正確地扣題，如何將文章主體部分一唱三嘆，開頭結尾呼應，結尾處點題等。這樣的復習方法指導，比搞題海戰術更加有效，既可以鍛煉學生的思維，提升他們的信心，也能夠做到更加積極主動地投入到復習中，提高復習效率。

三、精心設計復習課堂

教材是學生學習語文基本知識和陶冶審美情趣的重要載體。通過研究高考語文試題，不難發現，考查的大部分知識都來自課內，題在課外，尤其文言文最為突出。因此復習好課本教材非常重要，只有這樣才能在答題時游刃有余。復習教材并不是將課本知識重新講一遍，而是需要教師動腦筋，改變單調的授課模式，精心設計課堂教學，采用靈活的方式組織教學。比如在復習《廉頗藺相如列傳》時，以澠池之會為例，教師首先仿照高考模式出題，試題分別體現高考對實詞、人物品格、文意理解的考查。然后再要求學生以同樣的方式從文中其他段出題，這樣的復習策略可以使得學生認真研究教材，投入到出題的樂趣中。同學們出好題后，教師從中選擇有代表性的一部分，讓學生進行作答，然后再共同研究試題答案，最后教師要進行總結。這樣的復習方法會讓學生覺得意猶未盡，同時調動他們的學習積極性，體現了新課標的要求——以教師為主導、學生為主體的理念。

四、增強學生的復習自信心

高三語文教師往往比較關心對學生掌握知識點的考查，對學生掌握了多少知識的關注還需要加強，而對學生的成功感受和心理滿足體驗方面的關注較少，其實學生的心理因素也與復習的效率緊緊掛鉤。由于高三學生的年齡稍大，他們的心理發展基本成熟了，自尊心也較強，對學習成功的體檢比較渴望，因此充分利用好學生的心理因素也能起到促進復習成效的作用。在實際的教學活動中，教師肯定會遇到基礎較差的學生，他們對知識的掌握不夠扎實，出現這種現象的原因是多方面的，但是教師不能因此排擠或瞧不起這部分學生，更多的是應該讓他們感受成功，深入地思考和領悟語文知識，消除學生心中對語文的消極情緒。在習題訓練時難度要適中，數量要適宜，保護學生的自信心，使他們能夠主動思考、發現問題并解決問題，有針對性地安排下一階段的復習活動。比如，平時語文成績偏低的學生，在一次測試中，回答《蘭亭集序》的考試題卻得了滿分，這個時候，教師應給予鼓勵和表揚，從而激發學生學習語文的動力。

五、加強合作交流

小組合作學習在高三語文復習中可以起到很重要的作用。在語文復習中，讓學生之間相互交流合作，彼此進行知識點的考查檢測，相互鼓勵，可以幫助學生更深刻地鞏固知識。學生之間針對問題分析交流，可以加深對問題的印象，還能激發學生的思維能力，提升表達能力，這對語文復習來說十分有利。比如在復習《鄉土情結》時，可以將學生分成小組，根據課文內容解釋鄉土情結的含義，這樣的復習方式可以讓學生相互督促，加深對基本知識的鞏固。

六、結語

高三語文復習非常辛苦也很枯燥，教師應盡量變換教學方式，營造輕松愉悅的復習氛圍，創新復習教學策略，達到事半功倍的復習效果。

作者簡介：李偉科，女，1990年生，山東壽光人，本科，中學二級教師，研究方向：高中語文。

（編輯：郭恒）