初中語文多元化閱讀教學的措施分析

王生鴻

【摘要】在教學過程中，老師可以在教學過程中采取有效的措施，科學合理地應用教學方法，使語文教學得到升華，使學生能夠從語文課中獲得更多更好的學習體驗，促進學生進一步發展。傳統的教學模式過于單一化，學生無法做到思維的充分訓練，學以致用的目的很難達到。對此，本文主要結合具體的多元化閱讀教學的方法例子來進行分析。

【關鍵詞】多元化；閱讀教學；模式

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、初中語文多元化閱讀教學的必要性

（一）學生角度

對于初中生來說，已經步入了青少年時代，很多學生更加活潑好動，表現在學習方面，即不認真聽講、無法集中注意力。語文閱讀和理解的過程需要學生全神貫注地進行，但是當前很多教師在教學時，學生無法跟上教師的教學腳步，有時甚至是左耳朵進，右耳朵出，閱讀教學的效果相對較差。語文閱讀教學亟須改革，并切實提高學生的學習興趣，改善當前課堂效率較差的問題。多元化教學方式立足于培養學生閱讀興趣，提高其課堂主體性，將其應用在語文教學中勢在必行。

（二）教師角度

很多初中語文教師在課堂閱讀教學時普遍采用單一、枯燥的教學方式，雖然課本的知識點講得足夠詳細、足夠專業，但只是將課本的知識點進行了相應的“復制”，導致學生只能將知識點“粘貼”到自己的大腦中，無法去培養學生的自主思考、自主學習能力，只是單單地不斷深化老師自己本身對課本的理解，使老師成為學生眼中勤懇的形象，學生受益并不多，無法達到一種可以讓學生自己有一套閱讀思維的目的。所以，教師應該去嘗試采用多元化閱讀教學的方法，在教師與學生互相交流中不斷學習，學生也能產生獨立思考的沖動，讓閱讀教學課程成為師生溝通交流、打開學生獨立思維的有效方式。

二、初中語文閱讀教學多元化的具體方式

（一）建立小組互相討論的模式

在閱讀多元化教學過程中，學生的自主思考能力可以充分發揮出來，教師可以讓學生自主地去理解課文內容和創立屬于學生自己的閱讀方法，而教師只是作為一個引導者，引導學生打開思路，用開放的思維去理解閱讀，而不是單一地去講課文，這樣只會干預學生的思維，不利于學生自主學習。所以，建立小組討論的模式可以充分地發揮每個學生的自主學習潛力，不但可以讓小組內各個同學的思維進行碰撞，達成一種新的思維方式，幫助學生去理解課文，還可以鍛煉學生的語言表達能力和快速閱讀能力，更重要的是能讓學生感受到無窮的團隊精神。例如，教師在教學朱自清的《父親》一課時，將全班學生分為幾個小組，每個學生可以暢所欲言，發表自己對這篇散文的理解與思考，再由每個小組進行討論整合，每個小組派一名學生將小組內討論的結果表達出來，然后由教師挑選出思考最全面、理解最深刻的小組作為其他同學參考理解的范例，然后再進行老師自己的講解和補充點評。如果學生能夠將自己的思維散發出來，達到自主學習的目的，教師的任務就成功了一半。

（二）設計一套課堂游戲活動模式

大多數初中生都精力旺盛活潑好動，對什么事情都很積極，教師可以利用學生的這一特點，根據需要講解課文的內容，安排一場話劇或者舞臺劇的活動，這樣可以讓學生在表演過程中充分了解課文中主人公的心理波動和性格特點，有利于對整篇文章的理解，還能鍛煉學生的上臺表演能力，得到全面發展的目的。

例如，教師在進行《雷雨》的閱讀教學時，提前一節課將每個組分好，讓學生自行去安排角色表演，在下一節課進行時，讓學生在表演中去體會文章中各個角色的心理活動和性格特點。教師可以利用多媒體以及音樂來呈現出一種身臨其境的感覺，讓學生回到文章中描述的那個時代，更有利于學生去體會社會背景和角色之間的情感交流。這種閱讀教學方法不單單使學生感受到了語文課的趣味性，更能使學生在表演中潛移默化地理解文章的深層含義。

（三）采用多元方式測評成績

在當前素質教育制度改革正興起的時代，成績并不能作為衡量學生能力高低與學習成果的唯一標準。學生綜合素質的全面發展，才是教育學生的“良藥”。要培養學生自主創新的能力和意識。相反，如果學生連表達自己的想法都不敢，一直被禁錮在老師自己的那一套教學方式中，這對于學生的人生發展是很不利的。所以，教師應去改變傳統的閱讀教育測評方式，應用多元化的方法，使學生能夠得到各方面的提高，達到全面發展素質教育的最終目的。

例如，教師在講解一篇課本中沒有的閱讀文章時，需要讓學生在自行閱讀后發表自己對文章的思考與見解，教師可以提前說明閱讀分析沒有對錯，讓學生暢所欲言。這樣摒棄了傳統、單一、固定的閱讀教學參考答案的教學模式，讓學生可以享受閱讀，享受思考文章的過程。當然，在學生自行表達之后，教師同樣要進行點評，但一定要做到以一種脫離參考答案的心態去測評，鼓勵學生的自主思考。這樣來看，學生的閱讀能力自然而然就會提高。

三、結語

多元化的語文閱讀教學方式可以讓學生在閱讀中發現自己思維模式的特點，在與其他同學討論過程中可以取長補短、不斷學習，使學生可以樂于學習、樂于閱讀。此教學方式，是教師進行閱讀教育的最佳參考方法。多元化的語文閱讀教學方式不單單符合當今素質教育的潮流，更能提高學生的學習效率、老師的教學效率和質量。實踐證明，多元化的語文閱讀教學方法能很顯著地提高學生自主閱讀、自主思考、習慣創新思維的能力，使學生能夠在語文閱讀中得到進步。

參考文獻

[1]陳燕.多元化閱讀——走出語文閱讀教學的困境[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2012（12）.

（編輯：馬夢杰）