微課在低年級識字教學中的運用解析

周舒敏

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展以及各項科學技術的不斷進步，小學教育教學的質量和方式越來越受到社會各界的廣泛關注。就現(xiàn)階段而言，在小學低年級開展識字教學的過程當中，基本上都很難讓學生充分掌握預定的識字數(shù)量。基于這種情況，筆者就針對每一課里生字所具備的特點設計制作了有關字形分析、方法指導和筆順演示等方面的微課，使學生能夠在觀看相應的微課后更好地記住所學的生字，提高教學的質量。

【關鍵詞】微課教學;低年級識字教學;運用

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在針對低年級學生進行語文教學時，往往都離不開識字的教學環(huán)節(jié)。而要想使處于低年級學段的孩子能夠更好地識字，筆者就引導他們先自己預習知識內容。例如在講解蘇教版一年級下冊的《識字1》時，我將其中的8個生字引入到6個詞語里，讓學生進行默寫。最終結果顯示，全部掌握這6個詞語的學生占全體學生的15%;如果以60分作為及格分數(shù)，那么只有23個學生是合格的，占了全體學生的45%;而10%的學生則連一個生字都未能記住。所以說，讓學生自己進行生字預習，其效果并不是很理想。基于此，我又使用了微課預習的教學方法，即按照每課的生字所具備的特點設計制作了有關字形分析、方法指導和筆順演示等方面微課，讓學生在觀看微課之后更好地記住相應的生字。

一、提高備課的精細化程度

（一）利用漢字進行造字

我國的語言文化博大精深，而漢字本來就可以構成一首詩或者一幅圖畫。因此，在備課前，我先是在網(wǎng)絡上查閱了《說文解字》，通過這種方式了解利用生字進行造字的方法及其相應的內涵。有效的生字教學方法能夠讓孩子牢牢地記住所學的生字，久久難以忘記。但此教學方法只是依靠字理是遠遠不夠的，還需要教師加以創(chuàng)新。比如，在講解“士”字的過程當中，我先是將“士”與“土”同時展現(xiàn)在學生眼前，讓他們進行仔細觀察和對比，他們發(fā)現(xiàn)了“士”字的上橫比較長，而“土”字的下橫比較長。但這樣的比較并不能讓學生牢牢記住，于是我又引導他們仔細觀察“士”字的外形像什么，之后我便再一次向他們展示了飛機飛行過程中的相關圖片，他們便很快掌握了“士”這個字。

（二）利用熟字記憶生字

因處在低年級學段的孩子基本上已經(jīng)學會了一年級上冊當中的生字內容，所以在接觸到一年級下冊中相關知識的時候也有了一定的基礎。筆者在對低年級學生展開生字的教學時，就很好地借助于他們已經(jīng)學會的熟字讓其記憶生字，具體來講，包括了下面幾點內容：首先，是熟字換偏旁的教學方式。比如，在講解“玩”字的時候，可以在學生學習過的“遠”字基礎上進行改變，去掉“走之”并添加“斜王”;其次，是熟字加偏旁的教學方式。比如在講解“嗎”字的時候，將熟字“馬”與“口”合并在一起;再有，就是熟字去偏旁的教學方式。比如在講解“主”字的時候，可將學生學習過的“住”字除去“單立人”;還有熟字相加的教學方式。例如“會”字，將熟字“人”與“云”相結合。通過使用這些方法，在很大程度上提高了學生識字的效率。

二、提高課件的精美度

微課是將視頻呈現(xiàn)在學生面前，而視頻則主要基于相關的課件。在設計和制作相關課件時，我盡可能做到了以下幾點：首先，每一課的背景都不一樣，始終有著較強的新鮮感，感情的基調也存在區(qū)別，因此，我便按照每篇課文的具體內容設計了相應的背景，讓學生在視覺上總有不同的感受。其次，盡量進行動態(tài)的演示，例如對于生字中極易產(chǎn)生錯誤之處，我便會使用醒目的顏色將其標記出來，避免學生在此處出現(xiàn)錯誤的問題。又如，在講解象形字的時候，可以借助課件的動態(tài)功能展示出象形字的演變過程，這樣不僅可以讓學生更好地了解象形文字的演變，同時還會更喜歡學習生字。與此同時，關于筆順的教學，我是面對學生一筆一筆地慢慢書寫，這樣做要比使用筆順表進行教學有更好的效果，而且講解起來也十分簡單。通過使用精美課件，能夠讓微視頻發(fā)揮出更大的作用，不但可以充分體現(xiàn)其中的重點與難點，還能體會到更好的享受。

三、借助微課進行預習

采取微課教學方式所取得的效果，最后還是要取決于學生學習的具體情況。在充分準備與錄制之后，筆者的微課教學便正式開始實施。在上課之前，我先是讓學生自己觀看微課，然后進行預習。而在講課的過程中，我還是讓學生默寫相應的生字，看他們學習的具體情況。而讓筆者意想不到的是，默寫的準確率相比之前有了大大的提升。例如，在講解蘇教版一年級下冊中的《蘑菇該獎給誰》一課時，我還是將課文當中的8個生字引入到了6個詞語當中，讓學生默寫。而最終的結果顯示，能夠全部掌握的學生占全班學生的29%;如果以60分作為合格分數(shù)，那么合格的學生就有42個，占全班學生的85%。這和之前未使用微課教學的結果相比，大大提升了準確率，尤其對于后進生所起到的效果更加顯著。

四、結語

總而言之，低年級學生在學習生字方面仍處在起步的時期，還不具備較強的自主識字能力。而采用微課教學法，就可以讓他們更好地學習生字，使學生能夠充分發(fā)現(xiàn)漢字當中蘊藏的魅力，領悟漢字的神奇，提高他們識字的效率，以推進我國教學事業(yè)的整體發(fā)展。

（編輯：龍賢東）