淺談在閱讀教學中如何訓練學生的語感

蔡東利

【摘要】葉圣陶先生曾說過：“語言文字的訓練，我以為最要緊的是訓練語感。”就語文語感而言，是人們對語言文字或者語言現象敏感程度和高效率領悟能力，語文語感不僅是對文字進行字面上的理解，更是深入體會文字背后的意義，感受作者寫作的真實情感，品讀其中樂趣。因此，有人認為，“語感無論在人的言語活動，還是在人的整體素質中，都具有決定性和標志性作用。”為此，《語文課程標準》中強調：“在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。”那么，作為語文教師，如何在閱讀教學課程當中訓練學生的語感？對此，本文進行了詳細分析。

【關鍵詞】閱讀；語感；教學；訓練

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、通過讀來培養學生語感敏銳性

從古至今，很多偉人說過不少關于“讀”的經典名言名句，比如“書讀百遍，其義自見”，又比如說“讀萬卷書，行萬里路”，等等。教師要求學生熟讀、多讀、有感情地讀，這樣能潛移默化地將客觀的冰冷文字轉化為學生主觀情感。比如晨讀就是每天上課必不可少的環節，早晨是精力最充沛的時候，學生們得大聲朗讀，注意抑揚頓挫有節奏，有感情地讀出來。長此以往，文字就會散發出強烈感染力，學生逐漸產生興趣，僅僅通過“讀”，就能讓學生受益匪淺。例如，在上關于荷花的新課時，教師讓學生先朗讀課文，多讀幾遍之后，老師舉出一兩個重點段落，提出問題：“同學們自主選擇其中一句話，反復讀，反復揣摩，最后用自己的語言描述這句話好在哪里。”學生仔細品讀過后將心得與教師交流，對于大多數學生層次不需要太高，只要學生闡述得言之有理，將主要精力放在讀好、讀美這些佳句就可以了。

二、通過做對比、鑒賞、揣摩培養學生語感

語感分為先天性語感和后天性語感，大多數人是需要后天的訓練才得以取得一定的語感。無論是先天性還是后天性語感，都是持有者對文字產生敏感才出現的能力。要想語感長期保持且更加強大，那就需要長久堅持做對比、鑒賞、揣摩培養逐漸積累。作為教師，要引導學生在關鍵字詞句段上咬文嚼字，才能使學生的語感獲得提高。比如說課文有一句話是“在這些大圓盤中冒出來”，老師就要提問，為什么作者用“冒”這個字而不是用“長”？學生經過仔細推敲之后，就會發現用“冒”這個字比“長”更加形象突出荷花數量多，荷花挨挨擠擠的，最重要的是將荷花生命力旺盛的特征充分表達了出來。出現在課本里的文章都是不能錯過的美文，作者反復琢磨、推敲，最后落筆的語句非常多。再比如《泊船瓜洲》中的“春風又綠江南岸”一句中的“綠”字，教師先給學生們自由發揮想象的空間，讓他們大膽猜想作者敲定“綠”字之前還用過其他的什么字，再將學生認為的字放進整篇詩中，把問題拋給學生，用他們自己想的字合不合理，有什么缺點和優點，暢所欲言，言之有理即可。最后再與“綠”字做比較。經過探究，學生認識到：“綠”字確實給人畫龍點睛之感，有春天色彩的感覺，春天盎然的氣息撲面而來，讓人滿目春色，賞心悅目。所以我們在教學中應有針對性地采用對比、鑒賞、揣摩各種手段，一步步指引學生真切體會作者當時創作的心境、感情基調。繼而在心靈上與作者產生強烈的共鳴，促進學生語感不斷增強。

三、通過代入式體驗，培養學生語感

“體驗”是語感活動的橋梁，是構建語文素養的土壤、基石。因此，讀書不可只就紙上求理義，須反來就自家身上推究。親身體驗才能使學生更容易理解文章，把生活經驗與文字、語言聯系起來，才能培養出敏銳的語感。心理學角度來看，這是很符合語言理解的心理過程的。如《參觀人民大會堂》一文中描寫人民大會堂“是多么雄偉壯麗”，怎樣才能使學生感受到這一點呢？教學時，若是在北京上課，學生就有機會親自去人民大會堂進行參觀，去切身感受人民大會堂宏偉的氣勢，去用崇敬的眼光瞻望大會堂里的每個角落，用稚嫩的小手撫摸這些歲月的痕跡。如果不是在京城讀書的學生，教師可以充分利用多媒體設備，為學生放映人民大會堂的照片，這時候出現了一個金碧輝煌的大禮堂，只見大禮堂規模宏大，三層一共有九千六百多個座位，加上主席臺上的三百多個，全場能坐一萬人。讓學生再看天花板上有無數盞電燈，像滿天繁星；中央是一盞紅五星大燈，放射出燦爛的光芒。當學生看到它時，真正感受到人民大會堂的雄偉、壯麗，在內心深處產生強烈的震撼，激發了學生對人民大會堂由衷的熱愛之情。然后，我引導學生自由體會“人民大會堂真是雄偉壯麗”這句話，并談談讀后感受。我順勢引導：“人民大會堂作為首都北京標志性建筑之一，吸引了無數中外游客，它是我們中華民族的驕傲。對此同學們有沒有更深刻的感受？”于是學生對人民大會堂的贊美和崇拜經過之前的體驗，變得更加深刻。師、生、文本之間產生了共鳴：人民大會堂太壯觀了！經過長時間的鍛煉，當學習課文時，一幕幕真實的畫面就會自然而然出現在眼前，學生就會與作者共同沉浸在大自然的情感里了。

四、合理運用電子教學手段，培養學生語感

絕大多數教室里配備了多媒體設備，教師不再只局限于通過單一枯燥的口頭和粉筆黑板書寫的方式傳授知識。電子教學手段是一種新穎的教學方式，具有豐富多彩的內容生動形象的特點，可以極大激發學生的學習興趣以及挖掘學習的主動性。同時，學生對于語感訓練的積極性也隨之高漲，電子教學手段有一個難能可貴的優點便是彌補了學生缺乏生活經驗的空白，首先從表象進行積累，讓學生在學習某篇課文之前腦補出文字的背景，形象思維能力逐步形成，幫助學生降低語感訓練難度。再以《荷花》這篇文章的三、四自然段作為例子，教師說“讓我們再次欣賞荷花吧，看哪位同學欣賞得最到位”。隨后教師用多媒體播放課件，伴隨著背景音樂，荷花的婀娜多姿在學生面前綻放。整堂課氣氛不沉悶，動靜結合，使學生在無拘無束、輕松愉悅的情況下學到知識的同時，又可以豐富自身的語感。

（編輯：龍賢東）